大學英語教學影響因素與改革研究

丁文鳳

【摘要】當前，我國大學英語課堂的教學內(nèi)容、模式及方法一直都比較的單一，缺乏創(chuàng)新性，教學觀念陳舊傳統(tǒng)導致英語教學的改革只是停留在表面，不利于大學英語教學質(zhì)量的提升。隨著高等教育教學研究的不斷深入，大學英語教學改革受到了越來越多人的關(guān)注，值得深入探究。

【關(guān)鍵詞】大學英語 教學研究 教學改革

近幾年，伴隨我國大學英語課堂教學改革的逐漸深入，大多數(shù)的教師都開展了一系列的研究，如分析和調(diào)查了當前高校英語課堂教學的策略運營、對高校英語課堂的交互教學模式的運用效果展開研究、構(gòu)建師生協(xié)同發(fā)展理論模式等，并且已經(jīng)獲得了一些成果，并且一定程度上推動了我國高校學生英語課堂教學水平的進一步提升。大學英語教學內(nèi)容的選擇要立足于人才需求，同時也不能夠直接脫離教材，因此院?？梢越M建教材研發(fā)小組，由具有豐富教學經(jīng)驗的教師和就業(yè)推廣的相關(guān)教師作為小組成員，對大學英語教材的內(nèi)容進行優(yōu)化、評估，將英語詞匯、語法、口語教學等基本教學內(nèi)容與英語專業(yè)發(fā)展需求結(jié)合起來，讓學生能夠通過將學習的應用到課外練習中，尊重學生的主體地位，引發(fā)學生的學習熱情。同時在教學內(nèi)容的設置上，要考慮到學生的英語基礎良莠不齊，教學內(nèi)容的設置要進行一定程度的提高，基礎好的學生可以通過完成課外題來拔高，基礎較差的學生完成基本的基礎題進行鞏固，以此滿足不同學生的學習需求。

一、優(yōu)化課程設置，提高教學質(zhì)量

大學英語教學上要優(yōu)化課程設置，包括優(yōu)化課程體系的構(gòu)建目標和課程評價標準等。第一，在大學英語課程體系的建設上，要注重專門口語課與理論課的比例，一般情況下，可以按照1/2的比例，對學生的口語進行專門的訓練，提高學生的口語能力，還有理論知識課程的設置應該與口語課相聯(lián)系，避免出現(xiàn)理論知識與口語鍛煉不不相符合的矛盾問題。第二，要創(chuàng)新大學英語教學的評價標準，以便于更好的評估學生的學習情況，幫助教師改進課堂教學。課程評價標準除了傳統(tǒng)的試卷考試外，還可以通過口語鍛煉，如設置相關(guān)情境，讓學生進行相關(guān)介紹，也可以構(gòu)建生活場景，讓學生在實踐活動中，掌握英語基礎詞匯和語法。另外教師也可以隨機在課堂上對學生的學習情況進行檢驗，如隨機讓學生介紹自己曾看過的一部電影，教師進行糾錯，幫助學生學習。

二、改變教學觀念，提高教師的教學素質(zhì)

高校英語教師同時還要有基本的英語課堂教學研究能力，如培養(yǎng)學生舉一反三靈活運用知識的能力、激發(fā)學生學習興趣的能力和系統(tǒng)傳授語言知識的能力、幫助學生解決困難的能力等。教師的教學應該要不斷提高自身的教學素質(zhì)，改進教學手段。教師應該在高職英語教學上，要開創(chuàng)全新的教學模式，突破傳統(tǒng)的教學形式，如教師在教學中，可以應用啟發(fā)法、情境設置法、任務驅(qū)動法等，滿足英語聽、說、讀、寫的要求，在教學目標的驅(qū)動下，進行實踐技能的訓練，從而提高學生的綜合交際能力。另外，教師在教學上，還要改變教學觀念，重視實踐教學。教師受到傳統(tǒng)教學觀念和教學形式的影響，一時之間會對新的教學形式不夠適應，因此教師應該從思想層面上增強實踐教學的意識，嘗試應用新的教學方法，并在實踐教學中不斷提高自身的教學質(zhì)量。

三、立足現(xiàn)實，實現(xiàn)校企合作

要想促使學院大學英語教學改革順利進行，就要以人才培養(yǎng)、適應社會為目標，注重鍛煉學生的實訓能力。在這一過程中，教師要加強實訓教學，可以實施“校企結(jié)合”的教學模式，院?？梢耘c英語相關(guān)企業(yè)建立良好的聯(lián)系，可以安排學生到企業(yè)中進行實習，讓學生在與企業(yè)職業(yè)、市場接軌的過程中，不斷深化理論知識，提高自身的英語實踐技能。如校企合作也可以采用“學習+實踐”的模式，學生第一年可以在學校進行常規(guī)的理論課程和實訓課的學習，讓學生進行一些實訓操作中，如讓學生相互之間發(fā)送英文的電子郵件，就一些學習困擾進行交流等，也可以在本校舉辦一些專門的英語競賽比賽等，讓學生在實訓操作中不斷提高自身的英語技能，以此來奠定學生良好的英語基礎；第二年可以聘任合作企業(yè)的資深員工到院校中傳授大學英語實踐技能，并將社會的英語人才要求帶到學校，從而豐富英語教學的內(nèi)容，進一步提高學生的英語能力；最后，在第三年可以讓學生到企業(yè)進行實習，讓學生主動適應社會環(huán)境，在實踐中增強自身的英語素質(zhì)。

綜上所述，當前我國大學生英語課堂教學中還存在很多的問題，教學目標比較的模糊，教學創(chuàng)新力不足，教師綜合素質(zhì)不高、課堂教學和課外學習并未實現(xiàn)有效統(tǒng)一、專業(yè)課程設置以及社會就業(yè)因素等都會影響教師的教學活動，因此高職院校的英語教學改革要滿足學生的學習需求，不斷提高提高教師的教學質(zhì)量，并完善課程的設置體系，增加實訓教學，以此來全面提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)英語教學的改革。

參考文獻：

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