高校青年教師教學(xué)與科研統(tǒng)一發(fā)展的繼續(xù)教育模式研究

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【摘要】我國(guó)高校教育的發(fā)展離不開(kāi)青年教師的成長(zhǎng)，為此，教育部門(mén)不斷推出教育發(fā)展改革規(guī)劃與政策，并多次強(qiáng)調(diào)“提高教師整體素質(zhì)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)”的重要性。繼續(xù)教育是我國(guó)高校青年教師培養(yǎng)的重要方式，受到眾多高校的普遍認(rèn)可和重視。目前，我國(guó)繼續(xù)教育在推進(jìn)過(guò)程中仍受到諸多因素的影響，如何調(diào)節(jié)教師教學(xué)能力和科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展首當(dāng)其沖。高校青年教師既面臨著繁重的教育任務(wù)，同時(shí)還要應(yīng)對(duì)科研工作，如何解決青年教師生存和發(fā)展之間的決絕困境，對(duì)我國(guó)高校教育的發(fā)展至關(guān)重要。針對(duì)當(dāng)前高校繼續(xù)教育模式進(jìn)行深入分析，并對(duì)其存在的問(wèn)題提出解決措施，以期為高校教育師資隊(duì)伍建設(shè)提供必要的幫助。

【關(guān)鍵詞】高校青年教師 教學(xué)與科研 繼續(xù)教育

隨著我國(guó)高校教育的快速發(fā)展，師資規(guī)模迅速擴(kuò)大，青年教師已成為高校教育的主力軍。教學(xué)與科研統(tǒng)一發(fā)展的繼續(xù)教育模式作為高校開(kāi)展的重要核心內(nèi)容，同時(shí)也是高校教師的工作主題。高校青年教師不僅肩負(fù)著培養(yǎng)人才的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要應(yīng)對(duì)繁重科研工作，在求生存還是謀發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題面前，如果不能找到理想的解決措施，必將對(duì)高校教育產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。在“十三五”發(fā)展規(guī)劃與“一帶一路”帶動(dòng)下，加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高高校青年教師教學(xué)與科研能力共同發(fā)展，對(duì)繼續(xù)教育新模式的發(fā)展具有十分重要的意義。

一、我國(guó)高校教學(xué)與科研相統(tǒng)一的繼續(xù)教育模式發(fā)展

由于我國(guó)高校教學(xué)水平的提升和教師專(zhuān)業(yè)技能的不斷進(jìn)步，目前許多高校社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)形式越來(lái)越多樣化。高校既可以為社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)人才服務(wù)，也可以通過(guò)高校大量的人力資源及豐厚的圖書(shū)館材料，組織開(kāi)展各項(xiàng)科研活動(dòng)，這也是當(dāng)下高校社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)的重要表現(xiàn)方式。隨著社會(huì)對(duì)教師隊(duì)伍要求的更加全面化，高校教師要充分利用空閑時(shí)間來(lái)提升自身的專(zhuān)業(yè)技能，積極參加各種科研活動(dòng)，切不可為了一己私利，而過(guò)于注重科研成果，忽視自身教學(xué)。

二、當(dāng)前高校教學(xué)與科研的繼續(xù)教育模式水平現(xiàn)狀

1.高校對(duì)教師的考核機(jī)制存在偏差

雖然教學(xué)與科研共同作為我國(guó)高校開(kāi)展工作的核心內(nèi)容，但往往在進(jìn)行教師評(píng)比時(shí)，其評(píng)比內(nèi)容大多依據(jù)科研業(yè)績(jī)，這就造成了教學(xué)成績(jī)考核逐步弱勢(shì)。通常進(jìn)行教師評(píng)比時(shí)，過(guò)多的注重論文發(fā)表、職稱(chēng)評(píng)定等情況，而教學(xué)成績(jī)只占很小一部分。另外，在教師獎(jiǎng)勵(lì)方面，往往也是對(duì)取得科研成果的青年教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，教學(xué)質(zhì)量突出的教師很難獲得獎(jiǎng)勵(lì)。從這些方面看出，高校對(duì)教師考核機(jī)制存在一定的偏差，不利于高校的健康發(fā)展。

2.青年教師主觀意識(shí)存在偏差

高校青年教師并非完全師范院校出身，其教學(xué)水平在一定程度上存在差異，由于青年教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有所欠缺，不能很好的完成教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，造成部分青年教師對(duì)自身教學(xué)能力產(chǎn)生質(zhì)疑。同時(shí)科研工作更有利于青年教師的發(fā)展，為自身帶來(lái)名聲和利益的雙豐收，許多青年教師更傾向于搞科研、跑項(xiàng)目，無(wú)暇顧及教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

3.教學(xué)任務(wù)繁重影響科研工作

教學(xué)工作量繁重是影響青年教師科研工作的重要因素。當(dāng)前部分青年教師每周工作量達(dá)到16課時(shí)，更有甚者每周20課時(shí)，龐大的教學(xué)壓力嚴(yán)重壓縮了青年教師科研工作的精力。另外，高校高層教師很少承擔(dān)本科教學(xué)工作，因此這些教學(xué)任務(wù)又多由青年教師來(lái)承擔(dān)，在一定程度上加大了青年教師的教學(xué)任務(wù)。由此可以看出，繁重的教學(xué)任務(wù)不利于青年教師的長(zhǎng)期發(fā)展。

三、教學(xué)與科研水平統(tǒng)一發(fā)展的繼續(xù)教育模式是高校教育的必然趨勢(shì)

1.目前國(guó)內(nèi)外高校繼續(xù)教育模式建設(shè)有待進(jìn)一步提高

雖然通過(guò)各種努力，各大高校繼續(xù)教育模式建設(shè)上取得了一定的效果，并形成了多元化格局。但與國(guó)外高校繼續(xù)教育模式相比較，國(guó)內(nèi)高校繼續(xù)教育模式還有待進(jìn)一步提高。目前高校教育模式已做好初步建設(shè)工作，只是在具體實(shí)踐中缺乏經(jīng)驗(yàn)，教師專(zhuān)業(yè)能力的提升與教師教學(xué)能力不成正比，高校合作培養(yǎng)模式和網(wǎng)絡(luò)教師模式都存在一定程度的弊端，合作模式在交流溝通方面比較復(fù)雜。所以高校繼續(xù)教育新模式的建設(shè)勢(shì)在必行。

2.創(chuàng)新教育模式建設(shè)的關(guān)鍵是科研與教學(xué)能力的共同提升

繼續(xù)教學(xué)模式是目前公認(rèn)的教師培養(yǎng)方式，為高校青年教師人才培養(yǎng)提供了豐富的手段。雖然目前教育手段豐富多樣，但是教師在自身水平上的不足也體現(xiàn)了當(dāng)前國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育模式發(fā)展的主要問(wèn)題和不足。提升青年教師教學(xué)與科研統(tǒng)一發(fā)展，是提高青年教師綜合水平較差的重要方向，繼續(xù)教育模式作為高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，就必須提高青年教師教學(xué)與科研能力的均衡發(fā)展，由此實(shí)現(xiàn)高校教育的最終目的。

四、提高青年教師教學(xué)與科研統(tǒng)一發(fā)展的繼續(xù)教育模式建議

1.合理設(shè)置教學(xué)與科研工作的繼續(xù)教育評(píng)估體系

青年教師的教學(xué)與科研工作應(yīng)該是相輔相成、相互促進(jìn)的，教學(xué)與科研工作的評(píng)定要做到公平公正，不能相互脫節(jié)、孤立。教學(xué)與科研作為高校的核心內(nèi)容，應(yīng)該重視青年教師教學(xué)與科研統(tǒng)一發(fā)展，青年教師繼續(xù)再教育評(píng)估工作需將教學(xué)與科研成果有機(jī)統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)青年教師的教學(xué)、科研雙重發(fā)展。在設(shè)置教師科研與教學(xué)相統(tǒng)一的繼續(xù)教育評(píng)估體系時(shí)，需要注重教學(xué)與科研兩項(xiàng)評(píng)估內(nèi)容的平衡，建立有效的評(píng)估體系，堅(jiān)決杜絕科研重、教學(xué)輕情況的發(fā)生，創(chuàng)造一種良好的教學(xué)科研環(huán)境，共同促進(jìn)青年教師的發(fā)展。

2.端正青年教師的職業(yè)認(rèn)知

教師具有教學(xué)與科研雙重身份，并且科研工作是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此端正青年教師的職業(yè)認(rèn)知尤為重要。提高青年教師對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)知，有助于青年教師心態(tài)的平衡，并且能夠正確樹(shù)立職業(yè)發(fā)展方向。重教學(xué)輕科研，或者重科研輕教學(xué)，都不能達(dá)到高校教育的目的，青年教師要注重兩者之間的平衡，達(dá)到提高自身的目的。同時(shí)，青年教師要明確自身的優(yōu)勢(shì)，才能付出更多的投入，換取更高的回報(bào)。

3.兼顧教學(xué)與科研和諧發(fā)展

既然教學(xué)與科研是高校的核心內(nèi)容，就應(yīng)該在青年教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，賦予其足夠精力進(jìn)行科研工作。繁重的教學(xué)任務(wù)不利于青年教師對(duì)科研工作的全心投入，因此要降低青年教師的工作壓力，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理分配。此外，還要發(fā)揮高層教師的帶頭和領(lǐng)導(dǎo)作用，充分發(fā)揮高層教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，給予青年教師更多幫助，更好的促進(jìn)青年教師教學(xué)與科研工作統(tǒng)一發(fā)展、共同提高。

4.不斷完善和優(yōu)化高校青年教師教學(xué)與科研統(tǒng)一的繼續(xù)教育模式

一方面，高校要在重視程度上提高，加大投入力度，建立一些系統(tǒng)、科學(xué)的高校教師教學(xué)與科研統(tǒng)一的繼續(xù)教育模式的課程內(nèi)容，與時(shí)俱新的科研探索，符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，提高繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量。另一方面，高校相關(guān)部門(mén)也要做到制定相應(yīng)的規(guī)章制度，明確培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、受訓(xùn)者、送培訓(xùn)機(jī)構(gòu)三者之間的關(guān)系，使彼此之間存在政策法規(guī)的制約。同時(shí)還需要國(guó)家制定相應(yīng)的法律、法規(guī)，完善高校繼續(xù)教育模式的制度，從而保證高校教師教學(xué)與科研統(tǒng)一的繼續(xù)教育模式順利開(kāi)展。

五、結(jié)論

綜上所述，教學(xué)與科研即使高校的核心內(nèi)容，同時(shí)也是教師的重要工作，只有教學(xué)與科研統(tǒng)一發(fā)展的繼續(xù)教育模式順利開(kāi)展才能促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。青年教師作為高校教學(xué)的主力軍，同時(shí)也是未來(lái)教育的核心力量，只有擺脫當(dāng)前教學(xué)與科研的錯(cuò)誤認(rèn)知，才能實(shí)現(xiàn)青年教師的長(zhǎng)期發(fā)展。青年教師教學(xué)與科研工作的統(tǒng)一發(fā)展，既需要自身的提高，也需要大環(huán)境的支持，因此大力開(kāi)展繼續(xù)教育模式勢(shì)在必行。

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