奧爾夫教育理念在音樂教學(xué)中的使用研究

來花

【摘要】奧爾夫音樂教學(xué)理念作為一種全新的教育理念，其具有內(nèi)在的創(chuàng)新能力，是一種具有科學(xué)性的教育理念，在音樂教學(xué)中使用奧爾夫教育理念能全面地增強(qiáng)學(xué)生的主體性以及創(chuàng)作性，對(duì)于學(xué)生的品質(zhì)塑造以及成長發(fā)展有著重要的作用與意義。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂教育理念可以提升學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的整體質(zhì)量與效果，增強(qiáng)學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教學(xué)理念 小學(xué)音樂教學(xué) 作用

奧爾夫音樂教學(xué)理念是由德國音樂家卡爾·奧爾夫提出的一種教育理念，這是其獨(dú)創(chuàng)的教育理念，奧爾夫教育理念突破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念與觀念，具有創(chuàng)新意義。奧爾夫音樂教學(xué)理念在目前的音樂教學(xué)中有著相對(duì)廣泛的使用范圍。在音樂教學(xué)中使用奧爾夫教育理念，能夠有效的增強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的整體質(zhì)量與效果，對(duì)此下文對(duì)奧爾夫音樂的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了簡單的探究分析。

一、奧爾夫音樂教學(xué)理念概述

（一）奧爾夫音樂教學(xué)的性格內(nèi)容以及主要音樂教學(xué)特征

奧爾夫音樂教學(xué)理念的創(chuàng)始人卡爾·奧爾夫認(rèn)為，人類利用音樂對(duì)情感進(jìn)行表達(dá)是一種天生的能力，音樂教學(xué)能全面地增強(qiáng)人類的自身的本能。目前的音樂教學(xué)模式能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種音樂作品的模仿能力，但是并沒有對(duì)學(xué)生音樂情感起到重視，這種狀況是不利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，無法全面地發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的音樂情感。在一定程度上制約著學(xué)生的素質(zhì)品格形成。奧爾夫音樂教學(xué)理念主要就是增強(qiáng)音樂課堂的參與性，活躍整個(gè)課堂音樂教學(xué)。在音樂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行中，教師能通過各種有效的游戲方式呈現(xiàn)不同的音樂，通過音樂與樂器的有效融合，在根本上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)在音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力以及興趣，提升整個(gè)的音樂教學(xué)質(zhì)量與效果。奧爾夫教育理念在實(shí)踐中可以有效的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中突破學(xué)生的現(xiàn)有弊端以及各種相關(guān)教學(xué)問題，使得學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)知不是單純的停留在音樂旋律之上，這樣能全面地增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的想象能力。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)理念在音樂教學(xué)中的具體作用

第一，奧爾夫教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語言、律動(dòng)和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過節(jié)奏朗誦、音樂游戲、歌唱、舞蹈、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使學(xué)生興致勃勃地參與音樂活動(dòng)，且提高其語言表達(dá)力、理解力和表演力。

第二，奧爾夫音樂教學(xué)理念注重培養(yǎng)學(xué)生的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，能夠讓學(xué)生感受到音樂帶來的快樂、熱愛音樂。小學(xué)生好動(dòng)活潑，靈活使用奧爾夫教育理念能有效抒發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，有效凸顯學(xué)生的性格特征。

第三，奧爾夫教學(xué)理念注重兒童創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在音樂活動(dòng)中會(huì)有大量的機(jī)會(huì)讓孩子即興創(chuàng)作，創(chuàng)新求異。通過奧爾夫樂器能夠使兒童能迅速在不同的樂器上表述出他對(duì)音樂的遐想，更能享受其創(chuàng)作的樂趣。在實(shí)踐中全面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，激發(fā)學(xué)生整體發(fā)展。

二、奧爾夫音樂教學(xué)理念在音樂教學(xué)中的使用

要想有效的增強(qiáng)目前音樂教學(xué)的整體質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師就要在音樂教學(xué)中恰當(dāng)、靈活的使用奧爾夫音樂教學(xué)理念，因此教師可以基于以下幾點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)音樂教學(xué)活動(dòng)：

（一）基于主體性為內(nèi)容的教育理念

奧爾夫音樂教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生感受相對(duì)重視，是倡導(dǎo)自我教育的一種音樂教學(xué)理念。在音樂學(xué)習(xí)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)模式的相關(guān)內(nèi)容與觀念，在實(shí)踐中要明確學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的想法與感受。教師要基于模仿為主要音樂教學(xué)內(nèi)容，繼而為后期的創(chuàng)作奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。比如，老師教唱歌謠：“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到頭頂上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到腳底下?！鼻皟删淅蠋煆牡统礁撸髢删鋸母叱降?，坐在地板上，腿屈膝腳掌平放在地，雙手從腳下隨著歌聲向上做爬的動(dòng)作，當(dāng)唱到爬到頭頂上時(shí)，手正好到達(dá)頭頂，唱下兩句時(shí)，手又從頭頂爬到腳下。讓孩子用身體動(dòng)作理解了高音、低音，同時(shí)還模仿了老師的動(dòng)作和聲音。這樣一來，有效的增強(qiáng)孩子們對(duì)音樂的感知力，繼而全面地激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作力。

（二）多元化的藝術(shù)教育理念

奧爾夫音樂教學(xué)理念在實(shí)踐中主要強(qiáng)調(diào)的就是多種舞蹈、音樂形式的融合。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要基于實(shí)際課堂的具體條件與相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的配置，要使用多元化的教育理念，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)一年級(jí)《大鼓和小鼓》一課時(shí)，教師可以運(yùn)用聲勢(shì)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生以膝蓋視作大鈴鼓，敲膝蓋——嗵嗵；將雙手視作小鈴鼓，拍手——咚咚咚，通過不斷變化大鈴鼓與小鈴鼓，來加深學(xué)生的印象。在練習(xí)過程中師手搖鈴鼓，學(xué)生聆聽并感知鈴鼓聲音的粗細(xì)和高低。在學(xué)生掌握后，再以游戲的形式讓學(xué)生演示大鈴鼓的節(jié)奏。可隨機(jī)讓幾名學(xué)生上臺(tái)演奏大鼓和小鼓，其他同學(xué)配合拍膝蓋或者拍手。通過有效練習(xí)身體樂器，幫助學(xué)生更好地理解歌曲的音樂節(jié)奏，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造性

我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動(dòng)中，都是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展的，這是不利于學(xué)生自身創(chuàng)造性能力發(fā)展的。因此教師要合理的使用奧爾夫音樂教學(xué)理念進(jìn)行音樂教學(xué)，要對(duì)小學(xué)生的不同年齡階段進(jìn)行深入的考量，基于小學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)，使音樂成為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ寣W(xué)生真正的愛音樂、愛學(xué)習(xí)?？梢杂螒蚧顒?dòng)的方式進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在快樂的氛圍中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，有效享受音樂教學(xué)活動(dòng)的整體氛圍。奧爾夫教育理念對(duì)于即興創(chuàng)作相對(duì)重視，能全面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此教師要基于學(xué)生創(chuàng)作性為基礎(chǔ)，對(duì)其有效的拓展引導(dǎo)，為學(xué)生整體發(fā)展提供一個(gè)全面的空間區(qū)域。如：在欣賞教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，師提前準(zhǔn)備木魚、雙響筒、響板、手鈴、鈴鼓、三角鐵等，邊播放配樂邊講故事“龜兔賽跑”，有效吸引學(xué)生的注意力。講完故事后出示小動(dòng)物頭飾，由學(xué)生猜想小動(dòng)物走路的節(jié)奏，并選擇恰當(dāng)?shù)臉菲鱽肀憩F(xiàn)其節(jié)奏。如小馬用雙響筒，松鼠用三角鐵，烏龜用木魚等。在學(xué)生掌握后，以小組為單位使用樂器為故事配伴奏，邀請(qǐng)其中一名學(xué)生講故事，其他成員則配合故事演繹樂器。通過有效開展此活動(dòng)，組織學(xué)生演繹歌曲，借助自己對(duì)音樂任務(wù)的理解，創(chuàng)新歌曲演繹形式，充分的活躍了學(xué)生的思維能力，繼而對(duì)整體的節(jié)奏進(jìn)行控制與掌握；也可以根據(jù)實(shí)際的音樂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生即興的創(chuàng)造表演各種歌曲，使其在即興創(chuàng)造過程中感受音樂的內(nèi)在價(jià)值以及美感。

三、結(jié)束語

在目前的小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要深入的踐行奧爾夫音樂教學(xué)理念，把奧爾夫音樂教學(xué)理念與傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念的精髓融合起來，構(gòu)建一個(gè)符合小學(xué)學(xué)生實(shí)際需求的教育理念。在我國素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展中，當(dāng)前的學(xué)生音樂教學(xué)活動(dòng)的模式與手段的作用逐漸凸顯起來，教師要有藝術(shù)的培育小學(xué)生素質(zhì)能力，因此教師就要深入的融合奧爾夫音樂教學(xué)理念與音樂教學(xué)方針，通過對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)理念概述、奧爾夫音樂教學(xué)理念在音樂教學(xué)中的使用相關(guān)內(nèi)容的探究，提升對(duì)奧爾夫音樂教育理念的理解，了解此種教學(xué)理念的重要價(jià)值與意義，繼而在根本上全面的發(fā)揮其內(nèi)在的價(jià)值與效能，有效的增強(qiáng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的素質(zhì)能力，為學(xué)生今后的長足發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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