談識字教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要性

徐金玲

【摘要】識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的起點，是進行語文啟蒙教育的開端。識字的教學(xué)過程是枯燥的、無味的，但關(guān)系到小學(xué)生對祖國語言文字的情感。因此，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重任。圍繞如何開展識字教學(xué)進行闡述，旨在提高識字教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 識字教學(xué) 指導(dǎo) 記憶

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“小學(xué)語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的信心。”我們知道，識字是學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)能力之一。然而，小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是以形象思維進行認知的。這給識字教學(xué)帶來一定的難度，因為漢字的構(gòu)造比較復(fù)雜，有些漢字因為年代的久遠已經(jīng)無法判斷其構(gòu)成。因此，我們應(yīng)該嘗試著從兒童的認知規(guī)律中追尋漢字教學(xué)的途徑。

一、充分發(fā)掘教材蘊涵的趣味性，指導(dǎo)識字

在小學(xué)低年級的語文課堂中，教師需要充分發(fā)掘教材蘊涵的趣味性，調(diào)動小學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們有意識地去找尋藏在每一個漢字中的寶藏，創(chuàng)設(shè)一個有趣的識字教學(xué)情境。例如，教師可以開展?fàn)I造一個輕松活躍的課堂氛圍，開展學(xué)習(xí)拼音、認識漢字的相關(guān)活動，舉辦微型的漢字比賽，鼓勵學(xué)生多多動腦參與其中，增強學(xué)生對語文識字的自信心。在進行教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材內(nèi)容，策劃出合理的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力。例如，進行“找朋友”識字游戲。如在學(xué)習(xí)形聲字“跑”時，教師可以將“足”與“包”拆開來，分別寫在兩張卡片上，與學(xué)生說明規(guī)則后，開始進行配對比賽，當(dāng)兩名同學(xué)相遇后，就可以說：“一個足，一個包，合起來就是跑?！比缓螅處熅涂梢蕴釂枌W(xué)生：“為什么‘跑的偏旁是足呢？大家想象一下吧?！边@時候，有的學(xué)生就會回答：“跑步是用腳來進行的，所以是足字旁，偏旁變成提手旁，就是用手來擁抱的‘抱啦?！币虼?，學(xué)生在做游戲的同時，還能學(xué)習(xí)到形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生擅于總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率。除此之外，教師還可以借助同音字的異同點來激勵學(xué)生去區(qū)分“跑”和“包”，提高他們的語文素養(yǎng)水平。

二、在平時教學(xué)中隨文閱讀識字法，加強記憶

在學(xué)習(xí)新課文時，小學(xué)生常常會遇到一些隱晦難懂的生字，教師要擅于去引導(dǎo)學(xué)生，以課文內(nèi)容為背景，從文章中感受到這個生字的含義，繼而去熟知它，在今后的寫作中使用它，增加自身對生字的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。理解的文字多了，在閱讀文章時就能快速地、準(zhǔn)確地理解文章的含義，而通過閱讀文章，學(xué)生們所能積累的漢字也隨之增多，所理解的字的涵義也越多。例如，在學(xué)習(xí)《梅香正濃》時，教師可以讓學(xué)生圈出生字，細細品味，如“戕害同胞”里的“戕”，“體恤民苦”里的“恤”等，要求學(xué)生聯(lián)系上下文，去熟悉生字的使用方法。在平時的教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生使用隨文閱讀識字法，通過文章蘊藏的情懷，去發(fā)掘漢字的意義，加強記憶。識字是語文的基礎(chǔ)，識詞，識句，學(xué)文，一步步地攀爬到語文漢字的殿堂，開拓學(xué)生的思維空間，拓展學(xué)生的漢字的儲藏間。以識字推動閱讀，以閱讀帶動識字，讓學(xué)生有意識地結(jié)合二者，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，隨時隨地去感受漢字的博大精深的底蘊，增強他們?nèi)ネ诰驖h字寶藏的信心。

三、在情境中引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)識字，增強能力

隨著信息化技術(shù)課堂的普及，教師在教學(xué)語文漢字時，可以借助多媒體設(shè)備，采用插圖、視頻、圖畫卡片、音樂等，引導(dǎo)學(xué)生進入一個有趣的、具體化的教學(xué)情境，營造一個輕松有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《雨》的內(nèi)容時，教師可以圈出生字、新詞，創(chuàng)設(shè)一個“彩虹姐姐和大家一起學(xué)”的學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師可以利用投影儀向?qū)W生呈現(xiàn)絢麗多彩的彩虹，集中學(xué)生的注意力，讓他們淪陷在彩虹的美麗中。通過形象化的展示，令學(xué)生熟悉了彩虹，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心對彩虹的熱愛，這樣，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進一步地體會文章所蘊藏的情感，又能讓學(xué)生在一個有趣的情境中識字。教師還可以在接下來的教學(xué)中引入“彩虹姐姐”，例如：“讓彩虹姐姐來評價一下你們的讀字好不好？”“彩虹姐姐也想識字，大家來教教她吧?！钡鹊?。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，將枯燥乏味的漢字教學(xué)變?yōu)樾蜗笊鷦拥那榫敖虒W(xué)，在情境中引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)識字，激勵每位學(xué)生積極參與其中，培養(yǎng)他們的想象能力和理解能力。

四、教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的識字技巧，提升效率

中國地大物博，五千年來的文化底蘊源遠流長。每個地方對于漢字的讀音各不相同，學(xué)生想要說一口流利正規(guī)的普通話，就需要在學(xué)習(xí)過程中用心去感知文字中的寶藏。在學(xué)習(xí)漢字的過程中，n和l的區(qū)別往往會成為一些學(xué)生的阻礙，學(xué)生需要著重區(qū)分這兩個聲母，才能避免鬧出ni變成li的笑話，因此，教師可以要求學(xué)生在熟悉了一定量的生字后，根據(jù)自己的生字積累量，制作一張按音序排列的生字表，挑選深受方言“荼毒”的生字，進行反復(fù)的閱讀，避免錯誤的發(fā)生。例如，在學(xué)習(xí)n和l的區(qū)分時，教師可以幫助學(xué)生找出聲母是n和l的生字，制作成表格，在今后的學(xué)習(xí)中，可以添加到表格中，加深學(xué)生對n和l的印象，提高學(xué)生的正確率。教師還可以開展一些“按部件歸類”的語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行“堆”字的教學(xué)時，教師可以設(shè)置懸念：“堆”字的右邊是不是還存在別的字中？學(xué)生就會想起“準(zhǔn)”“誰”“難”等字，教師可以板書寫在黑板上，要求學(xué)生記錄在筆記本上，長此以往，不僅加深了學(xué)生對漢字的記憶，還拓展了學(xué)生的眼界，以一舉三，在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一個生字時，能夠想起相關(guān)或相似的字，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的識字技巧，提升課堂教學(xué)效率。

五、運用多種形式練習(xí)鞏固識字效果，靈活運用

識字的關(guān)鍵不僅是學(xué)習(xí)生字，更重要在于運用漢字。如何才能把學(xué)到的漢字靈活運用呢？這就要求學(xué)生多做練習(xí)了。練習(xí)的過程比識字的過程更加枯燥乏味，怎樣才能達到更好的練習(xí)效果呢？這就要求一線的教師在識字練習(xí)的過程中運用各種各樣的形式鞏固識字教學(xué)的效果。比如，讓學(xué)生自己制作各種類型的識字卡片；在教室后面的黑板上開辟出一塊專門的識字園地，以供學(xué)生們更好的鞏固識字效果；每天摘錄一些詩詞名句，讓學(xué)生讀讀背背。并將兩個聲旁相同形旁不同的字進行比較之后再組詞、造句子，以鞏固識字效果，如“驕”和“嬌”等；或是將一個字分解成兩個字，如將“枯”可以分解為“木”和“古”等；再或者將一連串的形旁相同聲旁不同的字就像串項鏈一樣穿起來，連成一個句子或是一段話。例如，學(xué)習(xí)單人旁的字時，我會將這些字串起來組成句子：“你和他是很好的朋友，我和他又是鄰居，仔細一想，我們也是朋友了”等。多種形式的練習(xí)可根據(jù)孩子們獨特的個性分別使用，這樣既能讓枯燥的識字練習(xí)變得更加有趣，更容易被小學(xué)生接受，又能起到很好的鞏固效果。

總之，漢字充滿了奧妙無窮文字藝術(shù)。因此，在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中要緊密結(jié)合兒童的思維特點，調(diào)動他們的多種感官參與到識字教學(xué)中。于此同時，鼓勵兒童大膽的想象，并且在語言實踐中識記漢字、理解漢字、運用漢字。這樣，學(xué)生就能獲得成功學(xué)習(xí)漢字的喜悅。從而讓枯燥的小學(xué)語文識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的熱土。

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