如何引導(dǎo)學(xué)生探究《蒙娜麗莎的魅力》所蘊(yùn)含的美

李清香

【內(nèi)容摘要】著名藝術(shù)家達(dá)·芬奇先生用他的畫筆為世界奉獻(xiàn)了一部神奇的作品，作家傅雷先生用他的文筆，詮釋了這種神奇、美麗和魔力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生探究 引導(dǎo) 蒙娜麗莎的魅力

著名藝術(shù)家達(dá)·芬奇先生用他的畫筆為世界奉獻(xiàn)了一部神奇的作品，作家傅雷先生用他的文筆，詮釋了這種神奇、美麗和魔力?！睹赡塞惿镊攘Α愤@篇文章到底蘊(yùn)含了怎樣的美？我們老師又如何來引導(dǎo)學(xué)生探究這種美呢？

首先，作品包含著一種“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的朦朧美。

達(dá)·芬奇先生花了四年的時(shí)間完成了人物肖像畫《蒙娜麗莎》，它是一幅享有盛譽(yù)的杰作。畫中人物坐姿優(yōu)雅、笑容微妙，背景山水幽深迷茫，整幅畫面籠罩著一種夢幻般、飄拂不定的色彩，從而使蒙娜麗莎的微笑具有一種神秘莫測的千古奇韻。作者是這樣描寫的，“你悲哀嗎？這微笑就變成感傷的，和你一起悲哀了。你快樂嗎？她的口角似乎在牽動(dòng)，笑容在擴(kuò)大?！彼芙o予我們“最飄渺、最‘恍惚最捉摸不定的境界”，所以說她的微笑是神秘的，蒙娜麗莎的這種飄渺、恍惚、捉摸不定的美，是“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”的美，我們可以稱之為朦朧美。

其次，作品還包含著樸素而不板滯、既典雅而又淺近的語言美。

達(dá)·芬奇用畫筆勾勒了這種魅力，我們卻是跟隨傅雷先生的文筆領(lǐng)略了這種魅力。是怎樣的文筆讓畫中的人物變成了一個(gè)端坐在我們面前向著我們微笑的活生生的女子呢？是作者樸素而不板滯、既典雅而又淺近的語言描寫。

那么，我們老師要如何才能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到以上提到的這些美呢？

先來領(lǐng)略蒙娜麗莎這個(gè)人物的魅力。

作者為什么說蒙娜麗莎的微笑是神秘的？老師要進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：作者寫道，“你悲哀嗎？這微笑就變成感傷的。你快樂嗎？她的口角似乎在牽動(dòng)，笑容在擴(kuò)大，她面前的世界好像與你的同樣光明同樣歡樂。”為何這種“神秘”，這種“最飄渺、最‘恍惚最捉摸不定的境界”具有強(qiáng)大的吸引力？作者用了什么方法來描述這種吸引力的？老師可以這樣引導(dǎo)：作者借助了其他類似的藝術(shù)形式——音樂和中國的詩與之進(jìn)行了比照描述，這種手法叫類比。我們以音樂為例來進(jìn)行理解。蒙娜麗莎謎一樣的微笑就如音樂中的恍惚不定的音符。這個(gè)音符會(huì)怎樣的呢？作者寫道：“所謂‘音樂的攝魂制魄的力量，就在這恍惚不定的音符上，它呼喊著，等待別個(gè)音符的應(yīng)和。”“它們會(huì)喚醒隱伏在我們心底的意識(shí)，一個(gè)聲音在我們的靈魂上可以連續(xù)延長至無窮盡，并可引起我們無數(shù)的思想與感覺的顫動(dòng)?！比绾卫斫馕闹袑懙摹盎秀辈欢ā钡囊舴o人的吸引力？要調(diào)動(dòng)自己生活的體驗(yàn)，加以想象。老師要引導(dǎo)學(xué)生去想象，有一天，遠(yuǎn)處飄來渺茫的歌聲，有的人隨之翩然起舞，有的人隨之打起清脆的節(jié)拍，而這支曲子，如果是你小時(shí)候曾在枕畔聽媽媽無數(shù)次的哼唱過的，你的反映是，心，一下子被擊中，仿佛回到了悠遠(yuǎn)的童年，心底的綿長的記憶會(huì)在瞬間蘇醒，內(nèi)心深處柔軟感情在剎那間有了依托，得到了撫慰。

老師出示范例：從蒙娜麗莎的微笑里我看到了純凈，猜想到了她一定是一位內(nèi)心澄澈的女子。有的學(xué)生會(huì)看到溫柔，想到了她是一位賢惠的母親；有的學(xué)生會(huì)看到哀傷，猜想到她的內(nèi)心充滿了淡淡的苦痛；還有的學(xué)生會(huì)看到希望，矜持，嘲諷，揶揄……由于閱歷不同，心境不同，每個(gè)人的心中都生成了一幅屬于自己的魅力無窮的“蒙娜麗莎”。

在學(xué)生體會(huì)到了這種朦朧美的基礎(chǔ)上，老師要進(jìn)一步進(jìn)行拓展升華的引導(dǎo)。

蒙娜麗莎的這種飄渺、恍惚、捉摸不定的美，我們可以稱之為朦朧美，在其他的藝術(shù)領(lǐng)域，比如文學(xué)、建筑、雕塑等，有沒有呈現(xiàn)這種朦朧美的事物呢？有，如《紅樓夢》黛玉臨終前的“寶玉，寶玉，你好……”沒有說完的一句話，引發(fā)了萬千的猜想，苦絳珠魂歸離恨天，牽動(dòng)了所有讀者想象的情思；米洛斯的維納斯那失去了雙臂卻孕育了多種多樣的生命之夢；武則天的無字石碑，空空落落，無褒無貶，任由歷史去評說；“不著一字，盡得風(fēng)流”“羚羊掛角，無跡可求”這些都體現(xiàn)了朦朧美，都有著巨大的藝術(shù)魅力。

其次，挖掘文章的語言美。

老師引導(dǎo)學(xué)生找到文中描寫生動(dòng)的句子。文中寫到“他們覺得這副微笑永遠(yuǎn)保留在他們的腦海里，因?yàn)槟樕系囊磺芯€條中，似乎都有這微笑的余音和回響。萊奧納多·達(dá)·芬奇是發(fā)現(xiàn)真切的肉感與皮膚的顫動(dòng)的第一人。達(dá)·芬奇的輪廓是浮動(dòng)的，沫浴在霧雰似的空氣中?！薄拔⑿Φ挠嘁艉突仨憽边@種描述有怎樣的表達(dá)效果？這種描寫非常奇妙，把視覺上的線條的特點(diǎn)化成了一種聽覺上的聲音，寫出了人物臉部線條中那種淺淺的不落痕跡的笑的氣息，描寫生動(dòng)細(xì)膩。

文中還寫到，“好像蒙娜麗莎的皮膚只是受了輕幽的微風(fēng)吹拂，所以只是露著極細(xì)致的感覺?！痹谶@里，作者展開了奇妙的想象，想象蒙娜麗莎臉部受了微風(fēng)吹拂，輕幽的微風(fēng)的吹拂，寫出了那種不易察覺、轉(zhuǎn)瞬即逝、微妙、細(xì)膩的氣息，想象獨(dú)特、別致，描寫細(xì)膩生動(dòng)。我們閉上眼睛想象，眼前似乎出現(xiàn)一位沉靜美好的女子，下巴微微抖動(dòng)，臉上清清淺淺的笑意微微蕩開的模樣。這是因?yàn)樽髡叩拿鑼懴胂笃婷?，善用比喻，善用?zhǔn)確的動(dòng)詞使描寫生動(dòng)、細(xì)膩，富有美感。

總之，老師要以分析文章語言為抓手，引導(dǎo)學(xué)生去想象畫面，體會(huì)感覺，這樣由表及里，由淺入深，逐步挖掘出文章所蘊(yùn)含的豐富的美。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭軍鳳. 愿學(xué)生都露出會(huì)心的微笑——《蒙娜麗莎的微笑》影評[J]. 河北教育（德育版），2017（4）.

（作者單位：山東省淄博第十七中學(xué)）