聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運用

任繼萍

【內(nèi)容摘要】音樂教學(xué)是初中課程體系的一個重點，是對學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)教育的藝術(shù)學(xué)科，而音樂能夠表達(dá)情感，陶冶性情，促進(jìn)良好審美理念的形成。初中階段對學(xué)生進(jìn)行音樂教育能夠為學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展提供平臺，同時也有助于促進(jìn)學(xué)生審美綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了提高音樂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動課堂氣氛，教師可以將聲勢律動應(yīng)用到音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建活躍積極的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生盡情感受音樂魅力。

【關(guān)鍵詞】聲勢律動 初中 音樂 運用方法

在素質(zhì)教育過程當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要策略就是對學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)的教育，使得他們能夠更為直接的表達(dá)情感，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知力與鑒賞力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。聲勢律動教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，是一種創(chuàng)新性的教育模式，有助于增強(qiáng)學(xué)生參與音樂課程的興趣和動力，調(diào)動學(xué)生熱愛音樂和體驗音樂的積極情感。初中音樂教師要主動將聲勢律動教學(xué)應(yīng)用到課堂上，開發(fā)學(xué)生的思維能力和多元學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得更好的音樂享受。

一、運用聲勢律動調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)生的心理特征有著密不可分的關(guān)系，其中發(fā)揮重要影響作用的是學(xué)生的興趣。如果學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)存在著濃厚的興趣，那么就會主動的參與課堂活動，融入音樂課堂，發(fā)展音樂知識與實踐能力。但是如果學(xué)生興趣不足，就會喪失參與課堂學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而難以保證音樂教學(xué)質(zhì)量。所以，教師要將激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)出發(fā)點，積極運用聲勢律動教學(xué)法點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，陶醉其中，感受音樂作品的無盡魅力。例如，在教學(xué)《青春舞曲》時，因為這部作品非常的輕快明朗，極富音樂動感，正好可以引入聲勢律動教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生做一些合拍動作，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生感受到動感音樂的魅力。為進(jìn)一步刺激學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，教師可以用多媒體為學(xué)生播放《青春舞曲》的歌舞片段，同時還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭幼髂７?，將這部音樂作品的動感和韻律美體現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力與樂趣。

二、運用聲勢律動提高學(xué)生節(jié)奏感知能力

節(jié)奏教學(xué)是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)和重點，是學(xué)生必須要具備的音樂知識與技能。節(jié)奏律動在訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感知和把握能力方面有著極大的優(yōu)勢，因此可以成為節(jié)奏教學(xué)當(dāng)中的首選方法。在具體的節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中，有關(guān)節(jié)奏間會產(chǎn)生律動效果，通過加入聲勢律動的方式可以豐富節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生更加生動形象的進(jìn)行節(jié)奏感知。在以往的節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中，教師只是為學(xué)生枯燥講解理論知識，容易喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也不利于提高教學(xué)效果。因此初中音樂教師要考慮到音樂教學(xué)的實際需要，讓自然節(jié)奏與律動整合起來，進(jìn)一步扎實學(xué)生的音樂知識與技能。為了提高聲勢，律動教學(xué)的效果，教師可以和欣賞手段進(jìn)行整合，利用拍手、搖晃等肢體動作，鍛煉學(xué)生節(jié)奏感知力，豐富學(xué)生的節(jié)奏與音樂體驗。例如，在欣賞《人民解放軍進(jìn)行曲》時，教師可以結(jié)合音樂作品設(shè)計跺腳、行進(jìn)踏步、拍手等動作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知音樂作品當(dāng)中的差異化節(jié)奏，從整體上把握進(jìn)行曲曲風(fēng)，消除學(xué)生在節(jié)奏理解方面的難度；在欣賞《伏爾加船夫曲》時，教師可根據(jù)音樂作品的特征與節(jié)奏設(shè)計一系列的動作用于模仿纖夫拉纖的情景，讓學(xué)生利用生動直觀的方式感受這部作品的故事，體驗俄羅斯底層人民在沙俄時期經(jīng)歷的困難生活狀態(tài)，使得他們對這部音樂作品的核心內(nèi)容理解的更加深刻?？傊ㄟ^聲勢律動和節(jié)奏教學(xué)整合，既鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，又保證了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、運用聲勢律動引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂情感

音樂藝術(shù)之所以具備動人心魄的魅力，并且在音樂發(fā)展過程當(dāng)中始終顯現(xiàn)出極大的價值是因為情感貫穿于音樂藝術(shù)全過程，這些真摯的音樂情感可以帶給人更加優(yōu)質(zhì)的聆聽與欣賞體驗，讓人沉浸在音樂當(dāng)中。聲勢律動在人生感悟音樂情感和理解音樂作品內(nèi)涵方面發(fā)揮著重要作用，聲勢律動當(dāng)中包括的是一些簡單而又符合音樂主題的舞蹈動作，通過音樂與舞蹈等整合能夠讓學(xué)生在欣賞音樂的過程當(dāng)中享受聲音美，還能夠讓學(xué)生在舞蹈動作當(dāng)中感受音樂帶給人的美好情感。再加上二者的整合與滲透，能夠渲染音樂課堂環(huán)境，為學(xué)生提供一個，和諧濃郁的藝術(shù)氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極情感。例如，在教學(xué)《牧歌》時，為了讓學(xué)生把握音樂作品的主題思想，教師可以先為學(xué)生介紹這部音樂作品的文化背景，奠定學(xué)生理解作品情感的基礎(chǔ)。之后教師可以教授給學(xué)生一些蒙古族典型的動作，構(gòu)成生動直觀的聲勢律動練習(xí)，促使學(xué)生主動融入音樂，感受少數(shù)民族豪邁粗獷的風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生對少數(shù)民族的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生對民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)知。

聲勢律動教學(xué)是一種科學(xué)創(chuàng)新的音樂教學(xué)方案，符合初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和需求，同時也符合音樂教育的特征，能夠增強(qiáng)學(xué)生融入音樂課程的主動性，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提高。初中音樂教師要切實認(rèn)識到聲勢律動教學(xué)的價值，在此基礎(chǔ)之上找到其與音樂教學(xué)的契合點，通過恰當(dāng)運用聲勢律動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生節(jié)奏感知力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂情感，增強(qiáng)美育教育效果。

（作者單位：江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋初級中學(xué)）