牽手“微課”，讓數(shù)學教學更高效

戴建峰

隨著教學改革進程的推進，教學內(nèi)容在逐漸豐富，教學形式也趨于多樣化.一直以來，高中數(shù)學都是讓學生們頭疼的一門學科，原因在于數(shù)學課信息量大，知識復(fù)雜.而在素質(zhì)化教學理念下，要求教師充分地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生們真正參與到學習活動中.微課的出現(xiàn)，為廣大教師解決了該問題，它作為一種新型的教學手段，能夠更為清晰、直觀、高效地將數(shù)學知識呈現(xiàn)出來，為數(shù)學課堂增添色彩，促進數(shù)學教學質(zhì)量的提高.

一、巧用微課，引導(dǎo)學生預(yù)習

高中數(shù)學中涉及很多瑣碎的知識，在傳統(tǒng)的教學過程中教師往往會將這些知識直接灌輸給學生，但卻忽視了學生的主體地位.高中生已經(jīng)具備一定的自學能力，因此，在教學過程中，教師可以利用微課技術(shù)，將知識重點在微課中呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學生們進行預(yù)習，讓他們做到心中有數(shù).這樣一來，可以有效地節(jié)約教學時間，提高教學效率.

比如，在講解“等差數(shù)列”這部分內(nèi)容時，教師考慮到學生們在之前對數(shù)列已經(jīng)有了一個大致的了解，因此，教師利用微課技術(shù)幫助學生們進行預(yù)習，幫助他們突破重難點，提高學習效率.首先，教師明確了這部分的教學目標，即幫助學生們了解公差等概念，明確等差數(shù)列的條件.然后，教師結(jié)合這部分的教學內(nèi)容，給學生們布置了一些基礎(chǔ)的習題，讓他們初步領(lǐng)會解決等差數(shù)列問題的方法.同時，在微課中，教師還融入了一些探究性的問題，密切了函數(shù)與數(shù)列的關(guān)系，讓學生們在預(yù)習的過程中，將研究函數(shù)的方法遷移到數(shù)列中.這樣一來，學生們在預(yù)習的過程中，既能掌握等差數(shù)列的知識，又能實現(xiàn)知識的遷移，提高自己的思維能力.

預(yù)習是提升課堂教學效益的重要環(huán)節(jié)，也是打造數(shù)學課堂必不可少的措施.在這個教學片段中，教師利用微課幫助學生們實現(xiàn)了高效的預(yù)習，為他們接下來的學習活動奠定了基礎(chǔ).由此可見，在預(yù)習中利用微課技術(shù)對提高教學質(zhì)量有著積極的意義.當然，教師在制作微課前，要全面地了解學生們的學習情況和他們的認知特點，才能將微課的價值發(fā)揮到最大化.

二、巧用微課，豐富數(shù)學教學課堂

在學生的傳統(tǒng)認知中，數(shù)學是一門枯燥乏味的學科.這樣錯誤的認知，嚴重影響了學生們學習的興趣.微課作為一種新型的教學手段，能夠為學生們創(chuàng)設(shè)出更為形象生動的情景，將數(shù)學知識與行動形象生動的數(shù)學情景加以融合，讓數(shù)學知識動態(tài)化，為學生們打造更有魅力的數(shù)學課堂，從而激發(fā)學生學習的興趣，讓他們更為主動地投入到學習活動中.

比如，在講解“空間幾何體的表面積和體積”這部分內(nèi)容時，教師結(jié)合這部分的教學重點整理成微課視頻，設(shè)置了一系列的問題，帶領(lǐng)學生們探究.首先，教師讓學生們思考柱體、錐體、臺體三者之間的關(guān)系，并且教師留出一定的時間讓他們進行探究.探究過后，教師在微課視頻上出示示意圖，將三者的關(guān)系清晰直觀地展示出來.然后，教師利用微課視頻將三種幾何體的動態(tài)圖展示出來，讓學生們多角度認識幾何體，利用所學的知識思考這些幾何體的體積之間的關(guān)系.最后，教師利用微課視頻向?qū)W生們展示了體積計算中的“割補法”，讓他們在觀察空間幾何體割補的過程中，更為形象、直觀地了解到空間幾何體體積之間的關(guān)系，在以后的應(yīng)用中，才能準確地利用體積的計算公式解決問題.

豐富多彩的數(shù)學最具魅力，形式多樣的數(shù)學課堂也最能引發(fā)學生的內(nèi)心向往，教師在平時的教學中，要努力構(gòu)建多姿多彩的數(shù)學課堂，讓學生有耳目一新之感.在這個教學片段中，教師巧用微課創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的空間幾何知識變得更為直觀，幫助學生們更為深入地探究數(shù)學知識，掌握數(shù)學原理.由此可見，微課技術(shù)相比于傳統(tǒng)的教學方法，形式更為多樣化，對豐富數(shù)學教學內(nèi)容，提高教學效率有著重要的意義.

三、巧用微課，指導(dǎo)學生復(fù)習

高中數(shù)學知識難度較大，在有限的時間內(nèi)，學生們很難消化所有的知識.微課視頻不僅是一種輔助教學的手段，而且也是數(shù)學知識的載體.利用微課視頻可保存的特征，教師可以幫助學生們更為高效和有針對性地進行復(fù)習，從而提高學生們的復(fù)習效率.

比如，“任意角的三角函數(shù)”這部分內(nèi)容的重難點是理解任意角三角函數(shù)的定義，了解各種三角函數(shù)在各象限內(nèi)的符號，掌握正弦，余弦，正切函數(shù)的定義域，等等.這部分內(nèi)容涉及的知識點十分瑣碎，并且很多知識容易混淆.因此，教師將這部分內(nèi)容重難點知識錄制下來，做成微課視頻，對重要的知識點進行剖析.在課堂上，利用微課這種形式將重點知識和分析過程全面、清晰地展示出來，引導(dǎo)學生們進行探究學習，理解相關(guān)的定義，學會應(yīng)用定義解決與三角函數(shù)值有關(guān)的問題.這樣一來，既節(jié)省了學生們做筆記的時間，在課下，學生們還可以將視頻下載觀看，對這部分內(nèi)容進行一個更為明確的復(fù)習，從而進一步鞏固知識.

復(fù)習環(huán)節(jié)是高效課堂的有效補充，對學生形成系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性認知具有重要意義.在這個教學片段中，教師充分地發(fā)揮了微課的特點，將重難點知識有效地記錄下來，幫助學生們進行更有針對性的復(fù)習，從而鞏固了他們的知識.由此可見，微課作為一種新型的教學手段，擁有很多優(yōu)勢，廣大教師需要結(jié)合教學的特點，放大這種教學技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學效率.

總而言之，打造高效的教學課堂一直是廣大教師積極探索的問題，利用微課技術(shù)，教師可以進一步整合教學資源，突破教學條件的阻礙，為學生們打造一個更為高效的數(shù)學課堂.在這樣的課堂上，學生們才能真正感受到數(shù)學課堂的魅力，積極、高效地參與到學習活動中，從而掌握知識，實現(xiàn)全面的發(fā)展.