如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“合作學(xué)習(xí)”

劉必勝

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡有意義的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)是較“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競爭學(xué)習(xí)”更優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式.當(dāng)個(gè)人操作無法完成時(shí)，個(gè)人探索有困難、需要幫助時(shí)，意見不一、引發(fā)爭論時(shí)我們就需要合作.系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，給予學(xué)生積極參與、合作交流的時(shí)間和空間，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作技巧.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生得到充分發(fā)展.因此，如何提高課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性，在當(dāng)前課程改革中必須引起我們足夠的重視.

【關(guān)鍵詞】合作;學(xué)習(xí);調(diào)控;有效

一、合理組建學(xué)習(xí)小組是有效合作的重要前提

組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員共同合作才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo).讓不同層次的學(xué)生可以在合作中得到不同的發(fā)展和收獲，這也正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“不同的人得到不同的發(fā)展”的理念.

二、選擇合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證

（一）個(gè)人操作無法完成時(shí)

此時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)的合作，培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，我放了一段路口來往車輛的錄像，要求同學(xué)們統(tǒng)計(jì)機(jī)動(dòng)車流量情況，一分鐘后，我問：完成任務(wù)的舉手.沒人響應(yīng).學(xué)生說：老師，太快了，記不下來.我說：可以想想辦法呀！沒有教師的要求，同學(xué)們開始自發(fā)的結(jié)成小組，有的當(dāng)記錄員，有的數(shù)小汽車，有的數(shù)大客車，有的數(shù)貨車，有的數(shù)摩托車，再放錄像，一分鐘后，順利完成任務(wù).由此可見，掌握學(xué)生的心理特征，有意設(shè)置一定的障礙，可激發(fā)學(xué)生合作的熱情，提高合作的效率.

（二）個(gè)人探索有困難，需要幫助時(shí)

多用在出現(xiàn)了新知識(shí)，需要新能力處.如在教學(xué)“十幾減9”時(shí)，教師出示13-9的例題后要求學(xué)生獨(dú)立思考算法，幾分鐘后，有的學(xué)生眉頭緊鎖，面露難色，教師趁勢說：小組的同學(xué)可以合作，大家一起出主意，想辦法.同學(xué)們一聽，立刻又活躍起來，借助學(xué)具你一言我一語的交流著各自的看法，最后得出了很多富有創(chuàng)造性的算法.可見，教學(xué)中處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，選擇學(xué)生有困難需要幫助時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，小組合作定能取得預(yù)期的效果.

（三）意見不一、引發(fā)爭論時(shí)

可以讓持相同意見的學(xué)生一起合作，與對方爭辯，在辯論中明晰正誤.如，在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”后，教師為了讓學(xué)生深刻地理解“平均分”，出了這樣一道判斷題：把12個(gè)蘋果分給3個(gè)小朋友，每人一定得4個(gè).有的打“√”，有的打“×”，教師沒有裁決，而是讓持不同意見的雙方進(jìn)行了一場小小的辯論，最終反方以強(qiáng)有力的事實(shí)說服了正方.可見，意見不一時(shí)，組織小組合作，即可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以增強(qiáng)競爭意識(shí)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、有效調(diào)控，促進(jìn)合作競爭的良性運(yùn)行

（一）有效分工，處理好個(gè)人與小組的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體的，組員有分工有合作，做到各司其職，各盡所能，最終合作達(dá)到目標(biāo).具體分工如下：

小組組長：主持制訂活動(dòng)計(jì)劃，組織、分配、協(xié)調(diào)小組活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)操作），組織、歸納實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)論，這要讓組內(nèi)每名學(xué)生思考后都說出各自的想法，最后形成集體意見，并允許保留個(gè)人意見.

小組記錄員：負(fù)責(zé)把探究到的信息記錄下來.為了避免記錄員一個(gè)人包辦代替，可以采取輪換制.在匯報(bào)時(shí)，要鼓勵(lì)緊張的學(xué)生慢慢說，說得不清可以重新來，只要能把小組的思想向大家表述清楚就可以了.

（二）有效評價(jià)，確立小組與小組之間的關(guān)系

合作教學(xué)把全班學(xué)生分成了若干個(gè)同質(zhì)小組，無形中形成了“組內(nèi)合作，組際競爭”的格局.為了增強(qiáng)小組之間的競爭意識(shí)，首先，我們遵循少年兒童的心理特點(diǎn).讓學(xué)生為自己的小組起“組名”，如“牛頓組”“群英組”“創(chuàng)新組”“探險(xiǎn)組”等等.我們還重視引導(dǎo)，明確告訴他們，各小組之間展開競爭，主要是充分發(fā)揮各自的聰明才智，動(dòng)手動(dòng)腦.敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，注意吸納別人的觀點(diǎn).教師在評價(jià)時(shí)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)觀，應(yīng)以團(tuán)隊(duì)為單位表揚(yáng)、鼓勵(lì).

（三）有效引導(dǎo)，保證小組合作活動(dòng)正常開展

在實(shí)施教學(xué)過程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)小組里學(xué)生之間鬧矛盾的現(xiàn)象，主要是小組的每名學(xué)生有自己的個(gè)性，且個(gè)性有差異.最常見的矛盾有以下兩種：① “都是他一個(gè)人做的，我們沒有做”.這在低中年級(jí)的學(xué)生間容易出現(xiàn);② “他從來不與我們一起合作”.在活動(dòng)中，由于各種因素的限制，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)幾名學(xué)生共用一套教學(xué)用具，有些學(xué)生就有意或無意地把一些教具搬得靠近自己，甚至將有些小型教具干脆抓在手中，這種現(xiàn)象在小學(xué)生中間非常普遍.遇到這種情況，我們要求小組長在分配任務(wù)時(shí)，要盡量人人動(dòng)手，讓每個(gè)人都享受到集體研究的快樂，同時(shí)及時(shí)引導(dǎo)他們，不要光會(huì)做，還要注意養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣.

（四）積極評價(jià)，優(yōu)化合作競爭的后續(xù)性

合作教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)能否行之有效地展開，必須建立合理的評價(jià)機(jī)制.常用的方法是：采取組長、組員的雙向評價(jià)，即組長給組員打分，組員給組長扣分.每次上課前，教師發(fā)給每組一張實(shí)驗(yàn)情況記錄單.作為教師了解每名學(xué)生上課表現(xiàn)的依據(jù)之一.

實(shí)踐證明，合作小組的科學(xué)組建和運(yùn)行，加上公平合理的評價(jià)手段，能調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使各類學(xué)生各盡其能，在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展.合作小組四位一體，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全員性，增強(qiáng)了探究活動(dòng)的效果，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高.有利于“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng).