淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)

張靜

【摘要】新課程改革實(shí)施以來(lái)，要求教師改變以往的教學(xué)方式與教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和反思習(xí)慣融入課堂中.教師應(yīng)該采用多種方法來(lái)幫助學(xué)生發(fā)揮主體性，積極主動(dòng)地去反思總結(jié)，并且逐步提高反思能力，漸漸養(yǎng)成反思習(xí)慣.本文旨在淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);反思性教學(xué);反思習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，是孩子接觸數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的大門(mén)，能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的重要任務(wù).數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，要求嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯思維能力強(qiáng)，本身比較抽象不易理解，教師要把每天所教內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行反思，舉一反三，讓他們加深理解.現(xiàn)在很多教師還要求學(xué)生多做題來(lái)提高數(shù)學(xué)能力，只注重教學(xué)進(jìn)度不注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，這樣其實(shí)是不對(duì)的，導(dǎo)致學(xué)生思維能力提不上去，因此，有必要做反思教學(xué).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施反思教學(xué)的意義

現(xiàn)在很多教師在教學(xué)的時(shí)候都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，學(xué)生做錯(cuò)了題會(huì)把自己的答案馬上涂掉，然后馬上看同學(xué)的改成正確的，或者是等著教師告訴怎么做，自己完全沒(méi)有思考過(guò).特別是判斷題，教師一質(zhì)疑，學(xué)生馬上就迫不及待地改答案，從來(lái)不會(huì)去想為什么是這樣，錯(cuò)在了哪里.還有一些學(xué)生在做某一單元的簡(jiǎn)單題目時(shí)是做得非?？烨曳浅?duì)的，但是一到了綜合題時(shí)，就完全不知道該怎么做，甚至漏洞百出.學(xué)生對(duì)自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的、掌握的能夠做得非?？?，但是對(duì)自己以前沒(méi)有做過(guò)的就不知道該怎么處理，主動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié)的學(xué)生，往往一個(gè)班還不到百分之五.這些都反映出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣.所以，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)正確的引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造反思的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的反思能力，使他們養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵所在.

反思教學(xué)現(xiàn)在是教師必備的一種教學(xué)手段，教師想要提高自身的教學(xué)水平也需要不斷地進(jìn)行反思，教師需要定期地對(duì)自己教學(xué)過(guò)程做一個(gè)總結(jié)并進(jìn)行反思，這樣可以幫助提升自己的教學(xué)能力，也能不斷地拋棄不好的教學(xué)觀念.提高課堂效率，提升專業(yè)素質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科理解更加深刻.反思教學(xué)，能夠構(gòu)建學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的總體知識(shí)構(gòu)架，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力，教師多提問(wèn)，讓課堂變得生動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地提出疑問(wèn)，進(jìn)行探索解析反思，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.反思性教學(xué)還有更加深遠(yuǎn)的意義，能夠?yàn)閷W(xué)生的思維拓展提供新的力量和源泉.讓學(xué)生多角度全方位的進(jìn)行學(xué)習(xí)，分析思考問(wèn)題，在有意識(shí)的思維鍛煉中提高自己的反思能力，進(jìn)而達(dá)到提升數(shù)學(xué)能力的目的.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的有效措施

在教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，就應(yīng)該多讓學(xué)生去思考，讓他們有疑問(wèn)，能夠積極主動(dòng)地去自己反思.給他們創(chuàng)建起疑情境，讓他們不再去迷信權(quán)威，不再只聽(tīng)教師所講的標(biāo)準(zhǔn)答案，要勇于質(zhì)疑.自覺(jué)地去探索答案，自己為自己答疑解惑，從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí).

如在講“多邊形面積計(jì)算”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考和操作，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思：先想一想兩個(gè)直角三角形能拼成什么圖形？任意兩個(gè)一樣的三角形又能拼成什么圖形？三角形面積應(yīng)該如何計(jì)算？由此是不是能推斷出平行四邊形的面積？將知識(shí)串連成一條由簡(jiǎn)入難、前后連貫的“問(wèn)題鏈”，讓學(xué)生在這些問(wèn)題的探究、反思過(guò)程中，回顧舊知，獲得新知.

很多教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，就會(huì)要求學(xué)生立刻開(kāi)始做習(xí)題，教師很少關(guān)注學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生，這類學(xué)生就更少有進(jìn)行反思的能力和習(xí)慣.教師應(yīng)該多花一些精力，讓學(xué)生進(jìn)行反思自問(wèn)：今天課堂上老師主要講了什么知識(shí)？這就達(dá)到了整理內(nèi)化構(gòu)建知識(shí)體系的作用.我學(xué)會(huì)和掌握了多少？能夠讓學(xué)生對(duì)照檢查，教師確定補(bǔ)習(xí)方向.對(duì)教師講的還有哪些不懂的地方？學(xué)生的質(zhì)疑能力提高，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神.然后有問(wèn)題的學(xué)生可以在課堂馬上舉手提問(wèn)，師生集體進(jìn)行商討解決.通過(guò)這種“磨刀不誤砍柴工”的課堂空間的安排，能夠有效幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我整理和內(nèi)化，從而構(gòu)建自身的知識(shí)體系.因此，在課堂上不要害怕耽誤教學(xué)進(jìn)度，可以多留給學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行反思或者培養(yǎng)他們反思的意識(shí)，這將起到事半功倍的效果.

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們會(huì)經(jīng)?？吹叫W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的種種錯(cuò)誤，如在混合運(yùn)算中常常忘記先乘除后加減的規(guī)律;在應(yīng)用題中屢犯屢錯(cuò)的答案中的“單位”漏掉不寫(xiě)的問(wèn)題等.這些錯(cuò)誤的確會(huì)讓教師感到頭痛.然而換個(gè)角度來(lái)看，通過(guò)這些“錯(cuò)誤資源”，教師很容易就能看到小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題所在，進(jìn)而加以合理利用，提高學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我糾錯(cuò)的能力.

這樣的反思訓(xùn)練，首先，要求教師有這樣的觀念：并不是知識(shí)傳授得越多，積累得越厚實(shí)，就等于學(xué)生良好知識(shí)結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)能力的形成.教師的發(fā)問(wèn)不能替代學(xué)生的獨(dú)立反思，要重視培養(yǎng)善于深思的學(xué)生.其次，為了把反思能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，需要教師帶頭進(jìn)行反思，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，營(yíng)造良好的氛圍.另外，還要制訂相應(yīng)的激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生反思的積極性.教師根據(jù)學(xué)生各方面的表現(xiàn)情況，開(kāi)展反思學(xué)習(xí)爭(zhēng)星比賽，一周一總結(jié)，一周一評(píng)比.這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，直到學(xué)生能自覺(jué)反思，最終養(yǎng)成了反思的習(xí)慣.

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