有機整合共同進步

張瑀

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，不同學(xué)科之間的整合成了當前課改中的熱點內(nèi)容.小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)科學(xué)這兩門課程，都屬于自然科學(xué)的范疇，兩者之間有不少相近的知識點.所以，在教學(xué)中將小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)課程進行整合，不僅能夠解決學(xué)科之間知識點重復(fù)的問題，還能夠調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的探究能力.本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程的整合的策略進行探析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)科學(xué);學(xué)科整合

現(xiàn)如今，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上，教師一般都只是按照教材進行知識教授，即使有些知識點與科學(xué)學(xué)科重合，也都是割裂講解，單獨地進行教學(xué).這樣，不僅學(xué)生會覺得課堂嚴肅沉悶，提不起興趣，長此以往，教師也會力不從心.那么，怎樣實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)的有機整合，使得數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機呢？這是下面我們要探究的方向.

一、制訂適宜的教學(xué)目標，挖掘教學(xué)內(nèi)涵

在平時的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師根據(jù)教學(xué)計劃，制訂合乎實際的教學(xué)目標，是實現(xiàn)課程整合的基礎(chǔ)和前提.只有當教學(xué)目標切合實際學(xué)習(xí)需求的時候，教師的教學(xué)才有可能發(fā)揮出最大的作用.例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級“位置和方向”中，設(shè)定的教學(xué)目標是：（1）根據(jù)特有的情境，能夠用給定的一個方向辨認出其他三個方向;（2）基于東、西、南、北四個方向，認識東南、西南、東北以及西北;（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系.這幾個目標很貼合教學(xué)的實際，而且在小學(xué)科學(xué)的教材中也有所體現(xiàn)，如，“今天刮什么風(fēng)”中就涉及位置和方向的內(nèi)容.這個時候，教師就可以將兩門學(xué)科中相似的知識點進行整合，通過長期的課堂教學(xué)實踐，在循序漸進中慢慢形成課程的整體目標，并讓學(xué)生在獨立思考或者小組合作之中，感悟數(shù)學(xué)學(xué)科的基本思想，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步地積累經(jīng)驗，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).

當然，在知識能力目標之外，還有情感價值目標.無論是小學(xué)數(shù)學(xué)還是小學(xué)科學(xué)，教學(xué)的最終目的都是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì).這就要求教師在制訂教學(xué)目標的時候，既要關(guān)注到知識層面，還要關(guān)注到學(xué)科素養(yǎng)中的其他成分，注重多個方面目標的整合，進而讓各門學(xué)科相互配合，共同促進學(xué)生能力提升.

二、精心設(shè)計課堂問題，給予適當指導(dǎo)

對于課堂來說，問題是橋梁和紐帶，連接著各個知識點.精心地設(shè)計課堂問題，可以主動地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，設(shè)計的問題可以來源于學(xué)生，也可以來源于生活或是其他方面，但是不管問題出自哪里，其根本的目的還是要服務(wù)于課堂的.而小學(xué)科學(xué)中就有很多的問題可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所用.例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“認識負數(shù)”的教學(xué)中，教師就可以引入科學(xué)教材中“溫度有多高”的內(nèi)容，進行問題的設(shè)計.如，教師收集了某天四個城市的最低溫度資料，并用溫度計顯示.然后出示一張昆明氣溫是3℃的照片，讓學(xué)生說一說那天昆明的最低氣溫是多少度？又是怎么看出來的呢？之后又給學(xué)生出示山西氣溫是零下3℃的照片，讓學(xué)生想一想，在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分零上3℃和零下3℃？這樣，教師就巧妙地利用學(xué)科融合進行了問題的設(shè)計，并引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人.

三、積極組織課堂評價，調(diào)控課堂節(jié)奏

在組織課堂教學(xué)時，不能夠忽視教學(xué)評價，如果在課堂上科學(xué)、及時地引入教學(xué)評價，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性，對促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升大有裨益.數(shù)學(xué)和科學(xué)都是應(yīng)用類的學(xué)科，科學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生體驗到探究的過程，初步獲得與小學(xué)階段學(xué)生認知能力相契合的科學(xué)基礎(chǔ)知識，通過教師評價、小組互評、自我評價等多種評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分類、分析資料以及獲得結(jié)論的能力.而數(shù)學(xué)是科學(xué)探究的一個工具，其在課堂組織中也要能夠采用教師評價、小組互評、自我評價等多種評價方式，以更好地把握課堂節(jié)奏，實現(xiàn)學(xué)科之間的融合與發(fā)展.

四、完善教師知識儲備，擺脫條件束縛

因為是不同學(xué)科之間的整合教學(xué)，對教師的專業(yè)就提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠具備一定的科學(xué)知識，小學(xué)科學(xué)的教師也要有些數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科之間的靈活整合.首先，在學(xué)科整合之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身一定要對本學(xué)科有深入的了解，這樣才可以輕易地找到學(xué)科整合的切入點.其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要具有一定的科學(xué)知識，要對科學(xué)實驗、科學(xué)現(xiàn)象有一定的了解，這樣才能彼此提供知識和能力上的支撐.有效整合兩學(xué)科的教學(xué)資源，對梳理知識點概念、實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程簡約化有很大的好處.

五、結(jié)語

總而言之，要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)科學(xué)兩門學(xué)科之間的有效整合，首先要梳理好兩門學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容方面的聯(lián)系性，其次要能夠制訂詳細的教學(xué)目標，精心地設(shè)計課堂問題，積極組織課堂評價，進一步完善教師知識儲備，這樣才能更好地促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，同時實現(xiàn)課程綜合化的發(fā)展要求.

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