三年級(jí)數(shù)學(xué)自主互助學(xué)習(xí)中的問題與對(duì)策

林笑榕

【摘要】自主互助學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，它能提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生各方面的能力.然而目前課堂教學(xué)中的自主互助學(xué)習(xí)，由于缺乏對(duì)自主、合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確把握，往往存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升.在課前、課上、匯報(bào)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】三年級(jí);數(shù)學(xué);自主互助

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”是一種適應(yīng)新課程的教學(xué)模式，它主要是改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力.在自學(xué)課上，教師是組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、指導(dǎo)者;討論課上，教師是點(diǎn)撥者、激發(fā)者，欣賞者、調(diào)控者、評(píng)價(jià)者;在反饋課上教師是總結(jié)者、發(fā)掘者、提升者、探索者、反思者.

一、自主互助學(xué)習(xí)中存在的問題

1.數(shù)學(xué)課前沒有認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，只是胡亂應(yīng)付了事.沒有真正做到自學(xué)，沒有對(duì)教師知道的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真的思考.三年級(jí)學(xué)生還不能充分利用資源，查看有關(guān)書籍，與同學(xué)共同研究，逐步形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

2.在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展.有些學(xué)生只為了小組得分，而不考慮小組成員是否懂得.

3.當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)時(shí)（通常是教師的提問無人應(yīng)答，教學(xué)進(jìn)行不下去時(shí)），教師便會(huì)要求學(xué)生幾個(gè)人討論，討論怎么回答這個(gè)問題.這時(shí)，有的學(xué)生按照教師的要求發(fā)表自己的看法，但往往是你說你的，我說我的;有的學(xué)生則利用這個(gè)機(jī)會(huì)說閑話.

二、自主互助學(xué)習(xí)中存在問題的原因分析

（一）三年級(jí)是個(gè)過渡時(shí)期

三年級(jí)是從低年級(jí)到高年級(jí)的過渡，學(xué)生要接受知識(shí)的變化，要接受思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化.有些教師急于求成，操之過急，違背學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)，不講清要求，不考慮學(xué)生的生活背景，隨意地把學(xué)生分成若干小組，不研究“同質(zhì)”或“異質(zhì)”，不給學(xué)生明確的任務(wù)，沒有動(dòng)態(tài)地變更小組人數(shù)及成員的角色，不關(guān)注學(xué)生中的“弱勢(shì)群體”，不能科學(xué)處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，一味地讓學(xué)生合作，討論，結(jié)果是表面熱鬧，實(shí)效不強(qiáng).

（二）三年級(jí)學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也沒有一定的自學(xué)意志力

三年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不同于1、2年級(jí)了，抽象的知識(shí)增多了，應(yīng)用題的難度加大，這方面對(duì)學(xué)生意志力的要求更高.學(xué)困生由于還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，獨(dú)立思考能力較差，在新知識(shí)的探討中，往往沒有主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí);而學(xué)優(yōu)生由于基礎(chǔ)較好，反應(yīng)快，為了小組得分，往往不顧學(xué)困生是否已經(jīng)明白，就匆匆結(jié)束小組合作學(xué)習(xí).因此，達(dá)不到共同進(jìn)步的目標(biāo).有的教師忽視學(xué)習(xí)小組帶頭人的功能，沒有讓“領(lǐng)頭雁”的作用發(fā)揮好，同時(shí)對(duì)小組各成員的角色定位不明確，學(xué)生不知道自己該干些什么，整個(gè)小組處于無序狀態(tài)，學(xué)生之間的交流與溝通不協(xié)調(diào)，合作學(xué)習(xí)無法深入.

（三）教師理念不夠完善

許多教師本身是在傳統(tǒng)教育體制下成長(zhǎng)起來的，他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代，合作的潛能沒有得到有效的開發(fā)，與人合作的技巧未能得到充分的培養(yǎng)，教師的合作理念尚未有效的建構(gòu)，這樣造成合作教學(xué)技巧貧乏.盡管許多教學(xué)活動(dòng)都把合作學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)進(jìn)行研究，然而，在實(shí)際操作中無章可循，程度難控，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果.

三、有效的自主互助學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力

課前自學(xué)是讓學(xué)生在課前自主的學(xué)習(xí)，通過自己看書上的例子展開自主研究性的學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題.在這個(gè)過程中允許學(xué)生查看有關(guān)書籍，與同學(xué)共同研究，逐步形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣.要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的目的性和實(shí)效性，自學(xué)就必須在教師的指導(dǎo)下有目的有步驟地進(jìn)行.學(xué)生自學(xué)前，教師要抓住知識(shí)點(diǎn)靠船下篙，提出問題，突出重點(diǎn)，確定學(xué)生自學(xué)思考的方向.如學(xué)生在學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法后，再學(xué)習(xí)商中間和末尾的除法.讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后，搶答復(fù)習(xí)0÷5，0÷100，再計(jì)算408÷4，840÷6.通過對(duì)舊知的復(fù)習(xí)以及簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提高簡(jiǎn)單的計(jì)算能力.

（二）教師要調(diào)整好學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更與學(xué)生間的站位關(guān)系.把自己變成“一位顧問”“一位交換意見的參與者”“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”.同時(shí)樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí).通過計(jì)算408÷4，840÷6中，把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們?cè)谔骄啃轮倪^程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化.

（三）充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用

小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，樹立“小組的榮譽(yù)離不開我的努力”的意識(shí).因此，小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作，特別是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、語言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙.為了使每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行，而且各個(gè)組輪流的方式基本相同，這樣也利于評(píng)價(jià)的公平性，樹立每位同學(xué)的信心.

“九層之臺(tái)，起于壘土;合抱之木，生于毫末;千里之行，始于足下.”針對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的自主互助學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，我們將努力尋求方法，努力改進(jìn)，不斷完善.我們將沿著自主互助學(xué)習(xí)型課堂的道路繼續(xù)前行下去，為實(shí)現(xiàn)課堂的高質(zhì)量、高效率而繼續(xù)努力.