高中數(shù)學學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

姚杰

【摘要】課程改革背景下要求培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，高中階段是學生成人的關鍵學段，高中數(shù)學反映了學生推理、歸納、完全人格和實踐應用的能力，高中學生數(shù)學核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學生數(shù)學學習所必備的學科知識和以后適應社會所具備的各項能力，數(shù)學教師結合學生身心特點合理地制訂培養(yǎng)策略，使得學生高中數(shù)學核心素養(yǎng)落地生根.

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學;學生;培養(yǎng)策略

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的核心概念

數(shù)學核心素養(yǎng)概念起源于英國，20世紀中期，英國著名學者在一次教育報告中提及數(shù)學核心素養(yǎng)概念.從此，數(shù)學核心素養(yǎng)便被各學者通曉傳播.其核心概念的初衷是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題的能力，由定性理論假設裹挾定量實驗假設，最終驗證其真?zhèn)蔚倪^程，從哲學角度來看，數(shù)學核心素養(yǎng)是學生個體自我假設、自我否定和其他否定、自我肯定的循環(huán)過程.具體體現(xiàn)在：對數(shù)學融入現(xiàn)實生活的實際意義，通過數(shù)學知識應用到日常實際生活，在學校生活和未來社會工作生活對數(shù)學知識的滲透，其重心是數(shù)學知識的融會貫通、數(shù)學情境、數(shù)學學習能力的衍變、數(shù)學懷疑學習和自我反思性學習評價的融合[1].

二、培養(yǎng)高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的價值

（一）數(shù)學核心素養(yǎng)的理論應用價值

數(shù)學核心素養(yǎng)是學生數(shù)學綜合素質的重要體現(xiàn)，側面反映了學生在高中數(shù)學學習中的基本能力，其理論價值在于學生對于數(shù)學的理解，學習過程中的其余技能的附帶學習，有利于學生奮斗不息、勇于拼搏、排除萬難，形成良好的價值觀、人生觀.其數(shù)學學習的方法和手段對今后工作和生活都有重要價值意義，對事物的判斷、推演、歸納、分析、處理、證偽并統(tǒng)計反思，為現(xiàn)代化教學立德樹人夯實基礎，最終培養(yǎng)學生高度適應學習生活的能力，并優(yōu)化學習與生活質量，不斷的頭腦風暴和思維轉變都在無形中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[2]，勇于鉆研、努力發(fā)現(xiàn)和解決新的問題.

（二）核心素養(yǎng)對數(shù)學教學的實踐價值

新課程改革浪潮依然波濤洶涌，核心素養(yǎng)蕩漾在數(shù)學教學實踐.實踐證明，高中生數(shù)學成績好的在高考中考入理想大學的概率是最高的，其物理、化學成績也不會落后，考入名牌和重點大學的學生數(shù)學成績是優(yōu)異的，數(shù)學學習使得學生養(yǎng)成了一種自我學習、自我反思、不斷進步的良好學習習慣，核心素養(yǎng)在數(shù)學教學中的最大裨益在于引導學生學習，是學生學會學習的領路人，其培養(yǎng)學生思維轉換，學會思考、學會思辨、學會解決問題.

三、培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的具體策略

（一）提高數(shù)學學習的興趣

培養(yǎng)興趣愛好是取得好成績的秘訣之一.興趣愛好也許是與生俱來的，但也可以后天培養(yǎng)，從馬斯洛需求原理來講，興趣愛好屬于第二層的信心成就感，屬于高級需求.數(shù)學知識本來就要求抽象空間思維變換，對于部分學生晦澀難懂，部分學生覺得很難，在學習的過程中會覺得力不從心.所以，數(shù)學教師以身試學，根據(jù)學生特點，靈活運用教學方法，引導、循序漸進激發(fā)學生對數(shù)學知識的好奇心，培養(yǎng)學生的學習欲望、增強學生攻克數(shù)學難題的決心，從而提高數(shù)學學習的興趣，課前數(shù)學教師努力備課做好準備，課上善用新穎有趣的教學方法指導學生，師生互動拉動課堂氣氛培養(yǎng)師生感情，融洽、溫馨的課堂氣氛渲染數(shù)學課堂教學，引領學生主動學習、愛學習，學生個體自身逐漸學會、掌握并通曉解題方法與技巧，學會學習并養(yǎng)成認真學習的途徑.

（二）提高學生數(shù)學實踐解題能力

紙上談兵易，實踐操作難，養(yǎng)成勤動手、能動手、動好手的習慣，鼓勵學生自我實踐.數(shù)學教師自身解題技巧傳授不易，學生通過自我糾正方可迷霧見日，恍然大悟便可銘記于心.第一，數(shù)學教師在課堂上授業(yè)——數(shù)學理論知識（包括概念解析和題目簡介）;第二，解惑——解題思路與技巧，傳授學生解題方法與技巧;第三，答疑——學生提問，每名學生都有其創(chuàng)造力和好奇心，三人行，智者為師，師生交流解題技巧思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力.新知識需要預習自學，遇到難題合作探究;已學知識勤溫習鞏固，學生間交流解疑;錯題解題自我糾正，學生合作交流相互糾正.

（三）提升邏輯思維能力

邏輯思維包括解題思路、解題方法、解題技巧、勇于解題的決心和不怕失敗困難的恒心.在培養(yǎng)邏輯思維能力的同時，也應注意學生思想品格的培養(yǎng)，吃苦耐勞的優(yōu)良品質.數(shù)學學科以解題為具體體現(xiàn)，思維邏輯變換為主要手段，匯聚成手段方法技巧，包羅學生觀察、分析和處理題目，具體來講是學生對題目的解讀、分析、統(tǒng)計、整理、歸納、概括等解題過程，對公式的合理運用，對解題方法的多樣演繹，對教師傳授知識的吸收和消化等，教師在傳授知識的同時不但要給學生一片樹葉，也要傳授學生植造樹林的方法.課堂教學過程中，創(chuàng)設題目解題意境，學生合作探究解疑，繼而數(shù)學教師總結歸納，糾正與解答，最終教師布置同等難度的相似題鞏固練習.

綜上所述，提高高中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)學生的學習興趣、實踐解題能力、邏輯思維能力，當然在立德樹人背景下也需要培養(yǎng)學生的吃苦耐勞、不怕挫折的精神品質，學會解題技巧、學會學習，勇于發(fā)現(xiàn)并解答問題，自我反思并不斷提升自身的數(shù)學核心素養(yǎng).

【參考文獻】

[1]張淑梅.淺談高中數(shù)學如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].教師，2017（26）：35-36.

[2]核心素養(yǎng)研究課題組.中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學刊，2016（10）：1-3.