基于解釋結構模型的高職實習實訓效果提升路徑研究

李先

摘要：以產(chǎn)教融合為指導思想推進實習實訓是提高高職實踐教學質量的戰(zhàn)略舉措。因此，本文在對高職實習實訓的現(xiàn)狀分析基礎上，明確影響實習實訓效果的相關因素。運用解釋結構模型ISM（Interpretative Structure Model）描述影響因素之間的內(nèi)部結構、層次及因果關系，找出其邏輯框架結構，以此探討在產(chǎn)教融合背景下提高實習實訓效果的路徑與對策。

關鍵詞：實習實訓；影響因素；提升路徑

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.10.039

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2018）10—0155—03

實習實訓作為高職院校培養(yǎng)學生技能的重要環(huán)節(jié)，除加強實訓基地的建設外，通過什么途徑有效提升實習實訓效果，以什么技術與方法加強實習實訓過程的監(jiān)控與管理，都是實習實訓管理部門亟需解決的實際問題。

一、高職實習實訓的現(xiàn)狀分析

（一）重視軟硬件建設，忽視內(nèi)涵建設

近年來，國家加大高職院校實習實訓軟硬件條件的財政投入，通過專項資金和企業(yè)共建，實習實訓基地得到全面改善。然而，實訓項目的開發(fā)和實訓方案的制定并未考慮到資源的高效整合，實訓資產(chǎn)利用率也未得到有效提升，實訓技能訓練仍停留在較低層次上。

（二）重視“數(shù)量”的增加，忽視“質量”的提高

實習實訓基地數(shù)量不斷增加，但整體質量相對較為薄弱。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地功能與作用并沒有充分體現(xiàn)生產(chǎn)性的內(nèi)涵以及實質，崗位配置以及可以開展的項目、任務有限，并不能完全涵蓋課程實訓和專業(yè)實習。校外實習基地雖然較多，但真正建立起緊密的、穩(wěn)定的、長期合作關系的，能有效支撐技能訓練和頂崗實習的較少，有待拓展合作的廣度和深度。

（三）多頭管理，實習實訓指導不到位

實習實訓由學校多個部門管理，不同部門制定的規(guī)章制度有相互矛盾沖突的地方，貫徹執(zhí)行難度加大。另外，實訓指導老師的企業(yè)實踐經(jīng)歷有限，設計的實訓項目和任務未必能反映企業(yè)實際，生產(chǎn)性任務落實不到位。

二、實習實訓效果的影響因素

通過對企業(yè)、教師、學生的訪談與調查，以及多年的實踐指導經(jīng)歷，參考相關文獻，可以將影響實習實訓效果的因素劃分為三個方面10個指標。

（一）實習實訓條件

軟硬件是開展實習實訓的基本條件，起到基礎和載體的作用。主要包括實訓設施設備S₁和實訓軟件操作性S₂兩個指標。

（二）實習實訓方案

實習實訓方案制定的是否科學合理是實習實訓成敗的關鍵，其內(nèi)容涉及實訓項目、實訓老師、學生等方面的工作與任務。在實習實訓中，要嚴格按照預先制定的方案來執(zhí)行與實施，以促進實踐教學的計劃性。主要包括實訓項目設計S₃；實訓計劃安排S₄；實訓教師專業(yè)技能水平S₅；實訓老師責任心S₆；實訓學生學習熱情S₇和實訓學生團隊合作精神S₈。

（三）實習實訓管理

明確實習實訓的目的，積極做好實習實訓前的各項準備工作，加強對實習實訓工作的指導和管理，培養(yǎng)提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。實習實訓是實踐教學的重要體現(xiàn)。實訓管理機構與制度S₉和專職實訓管理員S₁₀。

三、構建解釋結構模型及其應用

解釋結構模型ISM（Interpretative Structure Model）是利用圖論中的關聯(lián)矩陣原理來分析復雜系統(tǒng)的整體結構。具體操作是用圖形和矩陣描述出各種已知的關系，通過矩陣運算，推導出結論來解釋系統(tǒng)結構的關系。

規(guī)定：要素S_i對S_j有影響時，鄰接矩陣元素α_ij為1；要素S_i對S_j無影響時，鄰接矩陣元素α_ij為0。鄰接矩陣屬于布爾矩陣。

解釋結構模型具體應用步驟為：

（1）影響要素關系分析及根據(jù)要素間的相關性建立鄰接矩陣

根據(jù)調研，討論分析比較實習實訓的影響因素之間的關系。將每個因素分別與其他因素進行比較，如果存在直接因果關系的用1表示，沒有直接關系的用0表示，建立鄰接矩陣如表1所示。

（2）進行矩陣運算，求出可達矩陣

按照布爾矩陣的邏輯運算法則，按照公式：

求出可達矩陣，如表2所示。

（3）對可達矩陣進行區(qū)域分解和級間分解

為了更清晰的了解系統(tǒng)中各要素之間的層級關系，最頂層表示系統(tǒng)的最終目標，往下各層分別表示是上一層的原因。依據(jù)因素級別分配的方法，可得到包含三個層次的影響實習實訓效果的因素，分別為：

（4）建立系統(tǒng)多級遞階結構模型

從邏輯結構圖上可知，影響實習實訓效果的因素可以分為三個層級：根源層、中間層、表象層，三個層級之間相輔相成。

（1）根源層：是基礎和根本，是維護實習實訓正常教學秩序和規(guī)范執(zhí)行的前提條件，包括實訓管理機構與制度、管理人員。只有通過制度引領和約束才能促進實習實訓效果的有效提升。

（2）中間層：不僅是影響表象層最主要的因素，也是表象層的支撐與載體，主要包括實訓設施設備、實訓軟件操作性以及實訓教師專業(yè)技能水平。

（3）表象層，所涵蓋的因素包括實訓項目的設計、實訓設計安排、實訓老師的責任心、實訓學生的學習熱情以及團隊合作精神，這五個因素直接影響實習實訓的效果，同時也傳遞與反饋信息給根源層。

四、提高實習實訓效果的路徑選擇

（一）根源層：制度導引，實施全面質量管理

以實習實訓質量為核心，樹立全面質量管理理念，建立起一套科學嚴密的實習實訓管理體系，主要包括實習實訓計劃、指導書、動員與實施過程、評價考核以及反饋機制。實習實訓結束后，實訓管理人員要調研企業(yè)、實訓指導老師和學生，檢查實習實訓環(huán)節(jié)，哪些需要改進繼續(xù)完善的形成總結報告，反饋給教研室以及實訓管理部門。

（二）中間層：實訓基地轉型，提升實訓指導老師專業(yè)技能水平

1.政校企協(xié)同共建多功能實習實訓基地

現(xiàn)有校外內(nèi)實習實訓基地功能單一，主要完成教學需要，提供的服務項目和內(nèi)容有限。為集聚和整合資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮實訓基地的功能與作用，按照實踐性、職業(yè)性和開放性的建設原則，積極促進實訓基地轉型，政校企協(xié)同共建多功能實習實訓基地，建成集教學、生產(chǎn)、技術服務、企業(yè)培訓與職業(yè)技能鑒定五位一體、綜合化的教學工廠。

2.實施校內(nèi)專業(yè)導師與校外企業(yè)導師“雙導師”架構

實訓指導老師是實習實訓的具體組織者與實施者，其專業(yè)技能水平很大程度上決定了實習實訓的質量。實習實訓教學組建“雙導師”團隊，即校內(nèi)專業(yè)導師與校外企業(yè)導師。從學生入校開始，通過師生雙向選擇確定結對師生。由導師深入開展實習實訓指導、學習方法和健全人格等專業(yè)教育和引導工作，并將其貫穿至學生的三年大學生涯中，充分發(fā)揮導師在全員育人、全方位育人、全過程育人中的傳幫帶作用，進一步提高全員育人成效和教育管理水平。

（三）表象層：項目導向，強化職業(yè)素養(yǎng)

1.科學規(guī)劃實訓項目，統(tǒng)籌實訓計劃安排

實踐教學方案是實踐教學開展的指導性文件，需要根據(jù)市場需求變化不斷地修訂與完善。因此，要對行業(yè)/企業(yè)充分調研，了解其需求，及時調整與優(yōu)化實踐教學方案，科學規(guī)劃實訓項目，確保實訓計劃安排的科學合理性。

規(guī)劃時，要注意以下原則：（1）與企業(yè)共同設計實訓項目，將企業(yè)真實的工作任務引入到實訓項目當中，按照企業(yè)標準進行衡量與評價，確定實踐性與實用性。（2）實踐教學組織以最小的項目任務為單元，越小越好，如兩個課時完成某一項任務。當某一任務不能及時完成，將限定下一個任務的開始。（3）實訓計劃安排要與教學計劃同步，單項理論完成的同時及時開展單項實習實訓，所有理論完成后進行綜合性實習實訓。

2.強化實訓教師和學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、敬業(yè)意識、吃苦耐勞精神、團隊合作態(tài)度等，是一個多層次的立體式概念。職業(yè)素養(yǎng)教育是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的內(nèi)在要求?，F(xiàn)有實習實訓多數(shù)都在關注著專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。調查也可以發(fā)現(xiàn)，實訓教師的責任心、學生對專業(yè)的學習熱情以及團隊合作精神都對實習實訓質量有著重要影響，甚至在某些條件下會決定著實習實訓的成敗。因此，要強化實訓教師和學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以采取以下措施：（1）專業(yè)文化教育。通過社會實踐、專業(yè)社團、團日活動、職業(yè)活動周等多種形式，讓學生了解職業(yè)、熟悉崗位、認同專業(yè)，樹立“干一行愛一行”的職業(yè)精神；（2）校企聯(lián)動共育。大力發(fā)掘和利用社會資源，加強和企業(yè)的密切聯(lián)系與技術合作，讓學校走進車間、企業(yè)走進課堂，通過專題講座、企業(yè)現(xiàn)場講解、頂崗實習指導等形式，校企雙方共同參與教學過程，讓學生在潛移默化當中體會到職業(yè)素養(yǎng)，提高實踐教學效果。