高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“課證崗賽一體化”人才培養(yǎng)模式改革的探索

邢敏

摘要：在我國大力推動教學(xué)改革的形勢下，課證崗賽一體化人才培養(yǎng)模式必將成為未來高職教育的主流方向，更是實行雙證制的基礎(chǔ)。為了充分適應(yīng)高職院校教改的需求，本文以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為主線，闡述了課證崗賽一體化人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵與特點，并指出了當前高職院校實行雙證制的過程中常出現(xiàn)的一些問題，提供了一些可行的解決方案。

關(guān)鍵字：課證崗賽融合；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；職業(yè)能力培養(yǎng)；人才培養(yǎng)方案

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.10.037

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2018）10—0146—03

一、引言

近年來，我國加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育，我國高速發(fā)展的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)也推動了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展。然而在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)業(yè)，一方面企業(yè)對相關(guān)專業(yè)技能型人才的需求很大，另一方面我國高職院校應(yīng)屆生的就業(yè)形勢卻十分嚴峻，就業(yè)層次太低。除了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的原因外，高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量也是一個不容忽視的因素。近年來，我校積極參與課證崗賽一體化教學(xué)改革，加強校企合作，在提高應(yīng)屆生就業(yè)率、就業(yè)層次以及人才培養(yǎng)質(zhì)量方面均取得了有目共睹的成就。

課證崗賽深度融合的人才培養(yǎng)方案，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才的最佳方案，通過學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識和在企業(yè)應(yīng)用的專業(yè)知識相結(jié)合，使得網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位更加匹配。同時將課程體系建設(shè)與職業(yè)能力相對應(yīng)，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能型培養(yǎng)目標的定位與現(xiàn)代企業(yè)實際需求相結(jié)合，使人才的培養(yǎng)過程與企業(yè)的工作過程相結(jié)合，在制定人才培養(yǎng)方案的同時兼顧行業(yè)資格證書和專業(yè)技能大賽的一種高技能型人才培養(yǎng)模式。這是一種“以崗定課，課證融合，證賽互補，課賽互促”的新型人才培養(yǎng)模式，即在課程體系中體現(xiàn)出崗位需求和專業(yè)特點，將企業(yè)對職業(yè)的需求體現(xiàn)到課程內(nèi)容中去，再使用行業(yè)資格證書來對學(xué)生的課程成績和專業(yè)知識水平進行評價，使得理論知識和實踐能力得以更好地融合，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生不再覺得課堂上學(xué)到的將會是以后就業(yè)過程中不會運用到的專業(yè)知識。同時通過專業(yè)技能大賽和行業(yè)資格證書來幫助學(xué)生獲得崗位，課證崗賽深度融合將會幫助高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

二、“課證崗賽一體化”人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵與特點

我國當前的教育質(zhì)量和發(fā)達國家相比仍有很大的差距，技術(shù)技能人才等方面的結(jié)構(gòu)性缺口很大。黨的十九大報告指出，結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，是我國當前就業(yè)問題所面對的突出矛盾。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，教育培訓(xùn)體制改革滯后于經(jīng)濟社會需求的實際變化等因素的影響，導(dǎo)致了我國當前結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題越來越嚴重，一部分專業(yè)的大學(xué)生在勞動市場面臨供過于求，和企業(yè)缺少部分專業(yè)應(yīng)用型人才的結(jié)構(gòu)性矛盾越來越突出，直接導(dǎo)致了我國的勞動市場同時出現(xiàn)了“招工難”和“就業(yè)難”兩種現(xiàn)象。產(chǎn)生了“碩士博士滿街跑，高級技工難尋找”等亟待解決的失業(yè)問題。要解決這一困境，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動高職院校的課程設(shè)置和專業(yè)內(nèi)容，將培養(yǎng)人才的方式和企業(yè)的生產(chǎn)實踐相匹配，成為了當前高職院校的首要任務(wù)，課證崗賽一體化應(yīng)運而生。

對于高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，主要是培養(yǎng)能夠適應(yīng)企事業(yè)單位生產(chǎn)工作的技能型人才，如網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)銷售工程師等。以培養(yǎng)具有行業(yè)資格的應(yīng)用型人才為最終目標，以就業(yè)為導(dǎo)向，將專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段有機聯(lián)系，培育出高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才和網(wǎng)絡(luò)銷售人才。如何幫助學(xué)生獲得真正的網(wǎng)絡(luò)工程師和網(wǎng)絡(luò)銷售工程師的職業(yè)技能，實現(xiàn)學(xué)生在校的理論知識課程和企業(yè)工作崗位的專業(yè)知識對接，需要針對本專業(yè)課程體系現(xiàn)有現(xiàn)狀實施改革，而這直接影響到該專業(yè)學(xué)生今后工作的職業(yè)能力有效培養(yǎng)。因此，培育具有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才而不是傳統(tǒng)高等教育所培養(yǎng)的研究型人才，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。課證崗賽深度融合即是通過課證融合、課崗融合、課賽融合將學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識和實踐應(yīng)用的專業(yè)知識結(jié)合在一起。以應(yīng)用為主要目標，通過“課崗融合”使學(xué)生畢業(yè)后能夠具有與崗位相匹配的專業(yè)技能，幫助學(xué)生達到相關(guān)崗位對人才的專業(yè)技能要求；通過“課證融合”使得學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平能夠得到國家和行業(yè)的認可，將教學(xué)過程標準化；通過“課賽融合”，讓學(xué)生在競爭中產(chǎn)生對專業(yè)技能的興趣，調(diào)動學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

三、高職院校實施課證崗賽深度融合所面臨的問題

1.課證崗賽深度融合需要高質(zhì)量的師資隊伍

無論是“課崗融合”“課證融合”還是“課賽融合”，“課”都是決定性的因素。在課證崗賽深度融合的人才培養(yǎng)模式中，教師是最為關(guān)鍵的一環(huán)。受限于資金、人才等問題，很多高校并沒有能力為學(xué)生提供足夠數(shù)量和質(zhì)量的教師，使得課證崗賽只是一個口號，流于形式，也并未在實質(zhì)上改變自己的教育理念、課程體系和教育模式。課證崗賽同時也需要雙導(dǎo)師結(jié)構(gòu)和互聘互用的制度，即需要擁有高技術(shù)水平和溝通能力的企業(yè)人才參與教學(xué)過程。通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進，并積極鼓勵教師去企業(yè)實地進行調(diào)研來提高教師團隊的數(shù)量和質(zhì)量，同時改善教師隊伍的結(jié)構(gòu)。

2.課證崗賽深度融合需要更加合理靈活的規(guī)章制度

課證崗賽深度融合的推進，必將為學(xué)校的制度帶來新的挑戰(zhàn)?！罢n崗融合”需要學(xué)生去企業(yè)進行頂崗實習(xí)，由企業(yè)對學(xué)生進行項目實戰(zhàn)訓(xùn)練并對其在崗過程中的績效進行評估，這就使得學(xué)生接受教育的地方不僅僅只有校園，還有企業(yè)。同時在校企開設(shè)的課程就需要更加靈活且具有彈性的制度才能夠保障教學(xué)活動正常高效的展開?！罢n證融合”需要更加標準化的考核標準，學(xué)生需要學(xué)什么，考什么，只有用制度將教學(xué)過程標準化，才能夠保障培育人才的質(zhì)與量。

3.課程教學(xué)和企業(yè)的崗位要求、職業(yè)技能競賽之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象

在崗實訓(xùn)流于形式。近年來，高職院校將培養(yǎng)具有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才作為首要目標，并采取了很多措施，比如對頂崗實習(xí)的時間占總課時的時間進行了規(guī)定，大量安排在校教師去企業(yè)進行參觀、培訓(xùn)等。但在實際教學(xué)過程中，依然產(chǎn)生了許多不容忽視的問題，使得在崗實訓(xùn)的質(zhì)量大幅下降。比如網(wǎng)絡(luò)專業(yè)需要大量的硬件設(shè)備進行實際操作，然而受限于資金問題，學(xué)校并沒有充足的財力購買這些設(shè)備，從而導(dǎo)致只有一部分學(xué)生甚至沒有學(xué)生能夠掌握與實訓(xùn)崗位相符的應(yīng)用技能。這就使得學(xué)校只能安排更多的理論知識課程，而對于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生來說沒有實踐操作無異于紙上談兵，這就造成了學(xué)生的課程教學(xué)與在崗實訓(xùn)產(chǎn)生了脫節(jié)。

課程教學(xué)和職業(yè)技能競賽之間存在脫節(jié)。依托職業(yè)技能大賽，在競爭中促進學(xué)生學(xué)習(xí)是當前很多高職院校重點關(guān)注的一個環(huán)節(jié)。然而在實際教學(xué)中，課賽融合反而是最容易被忽視的一個環(huán)節(jié)。由于課時和硬件等因素，很多學(xué)生只是在理論上對比賽內(nèi)容有了解，而并沒有時間和機會進行實際操作，這就造成了只有小部分學(xué)生能夠真正地參與到課賽融合中去，大幅削弱了課賽融合在課證崗賽一體化人才培養(yǎng)模式中的地位。

四、為解決當前課證崗賽一體化所面臨的問題提供的一些可行解決方案

1.由政府對企業(yè)進行補貼、減稅的方式，減輕學(xué)校的負擔，提高企業(yè)參與的積極性

通過對企業(yè)進行減稅和補貼的方式，能大大提高中小企業(yè)參與教學(xué)改革的積極性。這種方式既可以減少學(xué)校在硬件設(shè)備方面的壓力，又可以減少教師隊伍的負擔。聘請網(wǎng)絡(luò)企業(yè)中具有高技能水平的人才來校親自參與教學(xué)也可以收到更好的效果，通過了解企業(yè)對人才和崗位的需求，由學(xué)校教師制訂教學(xué)內(nèi)容和授課計劃，以崗位能力要求為核心，更有利于加強學(xué)生的實踐操作能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，培育出能達到企業(yè)要求的應(yīng)用型高技能人才。

2.加快適應(yīng)課賽融合的教學(xué)方式

以賽促學(xué)。網(wǎng)絡(luò)職業(yè)技能大賽是高職院校檢驗教育改革成果，學(xué)生展示實踐操作能力的重要平臺，讓更多的學(xué)生參與技能大賽將會大大地加快教改進程，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和企業(yè)的主動性，全面提升高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平。讓學(xué)生真正地參與大賽，展示自己擁有的職業(yè)技能，并通過實踐為日后適應(yīng)在崗工作打下基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生參與大賽的積極性可以通過獎勵學(xué)生學(xué)分來實現(xiàn)，以長春金融高等?？茖W(xué)校為例，如果學(xué)生在職業(yè)技能競賽中獲獎，經(jīng)本人上報部門核實，即可獲得學(xué)分獎勵。

通過此舉能夠讓更多的學(xué)生了解課證崗賽一體化，并為學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才打下良好基礎(chǔ)，使得“賽”不再是薄弱的一環(huán)。

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會主義現(xiàn)代化的不斷推進，目前已經(jīng)取得了有目共睹的成就。然而在經(jīng)濟高速發(fā)展的同時也暴露了一些問題，比如當前亟待解決的結(jié)構(gòu)性失業(yè)所產(chǎn)生的人才缺口問題，一定程度上成為了我國經(jīng)濟發(fā)展的阻礙。網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)是我國當前的主要產(chǎn)業(yè)之一，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是我國《中國制造2025》中重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。加快推進工學(xué)結(jié)合的課證崗賽一體化改革將為我國信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)提供新的動力，使得人才問題不再是經(jīng)濟發(fā)展的阻礙。