新媒體視閾下高校學(xué)生隱性思想政治教育研究

楊宇婷

摘要：新媒體為高校思想政治帶來了全新的教育思維，但新媒體所具有的廣義信息傳播特質(zhì)也為高校思政教育帶來了新的挑戰(zhàn)。在此情勢下，各高校為了穩(wěn)定新媒體在思想政治教育中的正面作用，使用隱性教育方式來提升學(xué)生對與思想政治知識的理解深度。本文以新媒體為視角，對如何使用新媒體技術(shù)來達(dá)成隱性思想政治教育的方式進行了深入的研究分析。

關(guān)鍵詞：新媒體；隱性思想；思想政治教育

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.10.011

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671—1580（2018）10—0051—03

在高校中開展思想政治教育擁有多種傳播途徑，以實體課堂為主的直接性教育屬于應(yīng)用概率較高的教學(xué)形式，而以互聯(lián)網(wǎng)以及心理輔導(dǎo)為主的教育形式在近年間才被應(yīng)用。以上都屬于顯性的教育方式，其具有完善的教育體系，相對固定的教育方法等。但在高校思想政治教育中，還存在著一種偏隱性化的教學(xué)途徑，即隱性思想政治教育。對于學(xué)生而言，隱性教育不具有完全性的教育形式，因此學(xué)生對于隱性教育并無過多的抵觸情緒。同時部分高校教育研究人員發(fā)現(xiàn)，當(dāng)隱性教育可以將學(xué)生的興趣愛好作為投放媒介時，其能夠起到的教育效果為最優(yōu)。因此當(dāng)前部分高校常有思想政治教育人員會采用新媒體形式在落實隱性教育，這便也側(cè)面說明了新媒體對開展思想政治教育工作具有切實的推動性作用。

一、高校中隱性教育的含義概念分析

隱性教育與顯性教育處于對比位置，顯性教育所擁有的教學(xué)體系更加完善，其具有完整的教師結(jié)構(gòu)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及對應(yīng)的教育改良結(jié)構(gòu)。而隱性教育多會以教師為主，以教師的思想和行為作為傳播空間。例如，當(dāng)教師對某一種社會新聞?chuàng)碛凶灾餍缘囊娊鈺r，其便會在日常的教育教學(xué)活動中無意識地為學(xué)生傳遞自身的看法。而只要學(xué)生對該位教師的印象較優(yōu)，其就一定會對這位教師所傳遞的觀點產(chǎn)生信任情緒。這種從對教師思想產(chǎn)生“認(rèn)知”，到信任教師的思想結(jié)論的過程，就可以被稱為在高校環(huán)境中產(chǎn)生的隱性教育。而在新媒體環(huán)境中，教師發(fā)表言論的方式更加自由，其既可以利用新媒體中的交流軟件隨時與學(xué)生交流個人意見，也可以發(fā)表動態(tài)來傳達(dá)自身想要傳達(dá)的教育思想。由此，我們可以分析，隱性教育實際上就是一種沒有規(guī)定形式，傳播方式比較自由的觀點傳遞過程。在顯性教育中，教師與學(xué)生的地位區(qū)分比較明顯，但在隱性教育中，教師與學(xué)生處在相同的交流地位中，甚至教育過程不需要建立在雙方一對一談話基礎(chǔ)上。只要教師“說”，學(xué)生“看到”并“相信”以及“改變”自我，隱性教育即可成型。

二、當(dāng)前高校中隱性教育的特殊性

（一）隱性思想政治教育具有隱蔽性特征

隱性教育顧名思義，未具有完整的教育形態(tài)，其不需要被考慮到思想政治的教育體系編制范圍內(nèi)，也無需被計算進教學(xué)評價范圍中。對于新手教師而言，當(dāng)他們將教學(xué)重點放置在編制實體課程時，其根本不會注意到隱性教育的作用。這便是隱性教育所特有的功能特征，即其具有完美的隱蔽性。

（二）隱性思想政治教育具有滲透性特征

隱性教育需要在生活以及學(xué)習(xí)中產(chǎn)生教育作用，且對于不同的學(xué)生來說，他們受到隱性教育的記憶點往往都是不相同的。如果將隱性教育的作用形式圖像化，其基本就是以流水狀不間斷地穿過各個縫隙，直至到達(dá)學(xué)生的腦海與思路中。同時，如若高校思想政治教育人員想要通過隱性教育來達(dá)成一種特定的教育效果，那么他們也必須要避開特定形式的教學(xué)方式，要在日常生活中不經(jīng)意地透露一些思想文化內(nèi)涵，如此才能算是完成了以隱性教育為形式的思想傳遞。因此以隱性形態(tài)出現(xiàn)的思想政治教育行為明顯具有滲透特性，且其也僅能通過滲透方式來完成教育行為。

（三）隱性思想政治教育具有廣義傳播特征

隱性教育的開展無需限定在特定場所中，在生活中、下課后、社會活動中甚至是在瀏覽手機信息的進程中，都有可能完成“毫無準(zhǔn)備”的隱性教育。同時，隱性教育的可選內(nèi)容也比較廣泛，從生活信息、生活常識甚至到數(shù)學(xué)公式、時政信息等內(nèi)容都可以作為隱性教育的主體。傳播主體與信息接受者均處在不確定的狀態(tài)下，同時當(dāng)傳播主體散發(fā)出一條帶有教育意義的信息后，這則信息也可能會透過第一收信者，在其與他人進行信息轉(zhuǎn)述的過程中完成教育。因此，隱性教育實際上屬于一種可以打破時間與空間限制，甚至無需雙方面對面的特殊教育形式。

（四）隱性思想政治教育具有長效傳播特征

因隱性教育可以在非平行時間中進行傳播，因此隱性教育的持續(xù)時長基本上都可以做到無限延伸。對于教師而言，其在日常的教育教學(xué)氛圍中便可以傳遞一些教育信息，而這些信息既可以直接在當(dāng)堂課程中被傳遞給學(xué)生，也可以通過這些學(xué)生口口相傳再次傳遞給他人?；旧现灰處熕o出的言論能夠以近似完整的形態(tài)進行傳播，那么這一整個傳播流程便無關(guān)傳播者之間的區(qū)別，都可以構(gòu)成完善的隱性教育。同時，教育行為具有終身性，當(dāng)學(xué)生對于某一種思想政治觀念印象足夠深刻時，隱性教育的作用范圍便可以無限延伸。簡言之，隱性教育具有長效性特征，且該特征會隨著記憶狀態(tài)而得以變動，記憶清晰即作用范圍長效，記憶消退則作用范圍消退。

三、新媒體視閾下高校學(xué)生隱性思想政治教育的落實途徑

（一）使用新媒體技術(shù)，拓展教育范圍

高校若要在新媒體應(yīng)用時代中加強正面隱性教育的落實效果，可以通過落實新媒體教育方法作為開始。首先，高校內(nèi)的思想政治教育教師需要意識到應(yīng)用新媒體技術(shù)來開展隱性教育對思政教育的促進作用。其次，教師需要明確使用新媒體軟件的方式，對于不同軟件的功能和傳播效果都要熟知。這樣才能保證在應(yīng)用新媒體技術(shù)的進程中能夠真正發(fā)揮出新媒體的傳播優(yōu)勢作用。例如，教師可以首先利用用戶較多的新媒體軟件，如微信、QQ。這類軟件具有傳播形式多，可使用圖文形式等版面優(yōu)勢。但這類軟件也具有一定的限制性，即教師必須要添加學(xué)生為“好友”，才能開展隱性傳播教育。因此，教師需要適當(dāng)開通其他的傳播性新媒體軟件，盡可能擴大自身“動態(tài)”教育的傳播影響范圍。

（二）尊重學(xué)生興趣取向，重塑教師主導(dǎo)地位

隱性教育不需要建立“學(xué)生主位”形態(tài)，教師需要充分突出自身的正面引導(dǎo)作用。但教師如何在隱性引導(dǎo)的層面中完成教育行為，也就是如何令學(xué)生對隱性教育的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，便成為了當(dāng)下開展隱性思想政治教育的難點所在。針對此，高校思政教師可以首先采集當(dāng)下學(xué)生可能會感興趣的時政新聞、社會新聞、國家歷史、國家發(fā)展進程講解等內(nèi)容，先穩(wěn)定學(xué)生的興趣思路。其次教師需要對當(dāng)下學(xué)生使用頻率較高的多媒體軟件進行調(diào)查，調(diào)查可以使用課堂調(diào)查、校內(nèi)調(diào)查等方式。一般當(dāng)調(diào)查對象為50～80人時，基本就可以確定當(dāng)前大學(xué)生群體中常被應(yīng)用的軟件類別。當(dāng)教師得出結(jié)果后，可以將這些學(xué)生可能會感興趣的思想政治信息編制到時興的多媒體軟件中，進而令學(xué)生對以教師為主的賬號產(chǎn)生一定的信任情緒。但無論如何教師需要注意，隱性教育不可顯現(xiàn)出特定的規(guī)程，切勿將自身的教育屬性放大化，以免令學(xué)生對教師賬號產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）順應(yīng)新媒體傳播優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)價值觀傳遞網(wǎng)絡(luò)

隱性教育可以用“水流”的形態(tài)得以滲透，但當(dāng)水流所覆蓋的范圍形成一定面積后，那么其所覆蓋的區(qū)域便能構(gòu)成完成的信息交流網(wǎng)絡(luò)。而高校所要做到的就是令思想政治教育信息透過信息交流網(wǎng)絡(luò)而形成穩(wěn)定的影響范圍。當(dāng)學(xué)生進入到高校思政教育部所建立的隱性教育范圍后，學(xué)生便能夠被范圍內(nèi)的政治信息所影響，進而將自身的思想形態(tài)無限制的與教師的思想形態(tài)相融合。就比如每個高校都會設(shè)定一些具有校園特色的文化內(nèi)涵或規(guī)章制度，初期階段學(xué)生往往不能接受或無法理解這些文化以及規(guī)定的設(shè)置含義。但在中期階段的履行、了解等進程中，學(xué)生便能夠?qū)π@文化的設(shè)定含義產(chǎn)生了深刻的理解。這一過程就是學(xué)生在潛意識中接受新文化的最好體現(xiàn)。而高校應(yīng)該使用新媒體軟件來建立一個相對穩(wěn)定的信息交流網(wǎng)絡(luò)，進而讓學(xué)生置身于這一網(wǎng)絡(luò)之中，隨時被教師所發(fā)布的動態(tài)和教師的個人思想所影響，進而形成正確的、穩(wěn)定的，符合中國特色社會主義核心價值觀的思想政治觀念。

（四）無關(guān)軟件類別，堅定傳遞中國特色社會主義核心價值觀

新媒體軟件從表面上看的確屬于一種新時代“技術(shù)”，但對于高校思想政治教育團隊而言，這種技術(shù)僅能作為輔助工具使用。教師需要利用的是其信息傳播優(yōu)勢，切勿被這類新媒體軟件中所傳達(dá)的錯誤價值觀引領(lǐng)。為做到這一目標(biāo)，思想政治教師不但自身要對思想政治內(nèi)涵有著深刻的理解和認(rèn)知，更要具有成熟和完善的心理素質(zhì)。尤其在十九大會議圓滿結(jié)束后，也就是在我國繼續(xù)堅定走社會主義發(fā)展路線的時代背景下，各個高校教師便必然要堅定自身對于社會主義的信任，對于中國文化的自信，要將自身的思想境界調(diào)節(jié)為以社會主義核心價值觀為核心。只有當(dāng)教師能夠堅定自身的思想觀念，并能夠保證所有以教師為主而傳播的思想動態(tài)都能夠具有社會主義核心價值觀特征，那么在新媒體軟件中開展的隱性思想政治教育工作便能夠具有切實的“思想政治”教育價值。

（五）強化新媒體信息監(jiān)控力度，構(gòu)建高質(zhì)量教育團隊

新媒體環(huán)境中的負(fù)面信息較多，且多媒體一般不會限制信息傳播者的身份。因此這便為一些意圖傳播負(fù)面政治信息的違法者提供了可用平臺。這些負(fù)面信息雖然不能保證一定會傳遞到大學(xué)生的視線范圍內(nèi)，但對于大學(xué)生而言，這種負(fù)面信息一旦出現(xiàn)便極易造成嚴(yán)重的思想引導(dǎo)后果。因此高校內(nèi)的思想政治教育部門便也應(yīng)該適當(dāng)加強信息監(jiān)控力度，例如對學(xué)生常用多媒體軟件中的“周邊信息”進行盤查。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)部分用戶傳遞錯誤的政治思想信息，技術(shù)人員便應(yīng)該對其用戶信息進行檢查，如若發(fā)現(xiàn)為校內(nèi)學(xué)生應(yīng)立即進行警告，并按照虛假信息傳播的影響程度選擇適當(dāng)?shù)膽椭畏绞健Ｈ缛粲绊戇^于嚴(yán)重，應(yīng)送至公安機關(guān)，務(wù)必要令具有不法行為的學(xué)生明確不適當(dāng)行為會引發(fā)的后果。

四、總結(jié)

綜上，本文以新媒體為視角對高校學(xué)生隱性的思想政治教育方法進行了深入分析。分析結(jié)果表明，增加新媒體軟件的應(yīng)用數(shù)量，拓寬信息傳播范圍，尊重學(xué)生興趣，高效篩選隱性教育信息，便能在適當(dāng)準(zhǔn)備的前提下完成針對于高校大學(xué)生的隱性思想政治教育工作。