普通高校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)的改革構(gòu)想

摘 要：在21世紀(jì)的新形勢(shì)與新環(huán)境下，音樂教育受到普通高校的重視，本文結(jié)合了音樂教育的歷史與發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)比了國內(nèi)外音樂教育的變革，對(duì)我國普通高校的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了相應(yīng)的解決及改革的辦法。

關(guān)鍵詞：高校；音樂；教育改革

一、 普通高校音樂教育活動(dòng)發(fā)展概況

對(duì)比西方眾多國家，我國的普通高校音樂教學(xué)活動(dòng)開展得相對(duì)較晚。在80年代初期，一些重點(diǎn)大學(xué)如清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京外國語學(xué)院等學(xué)校才開始進(jìn)行音樂教育活動(dòng)的嘗試，成立相關(guān)的音樂教研室以及開展音樂公共選修課。1984年5月，新中國成立以來正式開展了第一次普通高校音樂教育研討會(huì)，它讓我國普通院校的音樂教育者有了交流總結(jié)的機(jī)會(huì)，也進(jìn)一步推進(jìn)了全國普通高校音樂教育事業(yè)的進(jìn)程。然而這一階段僅僅只是一個(gè)起步階段，音樂教育這一課程沒有形成相應(yīng)的規(guī)模，很多音樂教育者也沒有進(jìn)行過系統(tǒng)專業(yè)的音樂素質(zhì)訓(xùn)練，很多教材都是自編，缺乏理論基礎(chǔ)支撐。到了1995年，我國普通高校音樂教育活動(dòng)飛速進(jìn)展，據(jù)統(tǒng)計(jì)全國已經(jīng)有三分之二的大學(xué)開設(shè)了音樂教育課程，我國音樂教育正式進(jìn)入普及發(fā)展階段。現(xiàn)階段，隨著國家的大力提倡與推進(jìn)，再加上一些學(xué)校的積極實(shí)踐，普通高校的音樂教育活動(dòng)蓬勃發(fā)展，取得了一些明顯的進(jìn)步。部分學(xué)校已經(jīng)建立了藝術(shù)教育中心、文化素質(zhì)教研室等專門的組織機(jī)構(gòu)服務(wù)于整個(gè)學(xué)校的藝術(shù)教育活動(dòng)。學(xué)校音樂教育師資水平有了較大的提高與改善，部分的教育者已具有專業(yè)音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。音樂教育活動(dòng)所需要的教具設(shè)備也有了進(jìn)一步的完善與補(bǔ)充。

二、 普通高校音樂教育活動(dòng)的開展現(xiàn)狀與存在的問題

（一） 學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)普遍低下

通過對(duì)幾所不同的普通高校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生做問卷調(diào)查可以了解到他們對(duì)基礎(chǔ)的藝術(shù)知識(shí)掌握情況。就音樂方面而言，超過90%的學(xué)生是喜歡音樂的。在校的學(xué)生無論是學(xué)習(xí)什么專業(yè)的，對(duì)音樂的喜好都是共同的，這也正是最近電視節(jié)目中音樂類節(jié)目爆火的原因。據(jù)他們回憶，在小學(xué)里幾乎都有開設(shè)音樂課程，但是到了中學(xué)音樂課程部分學(xué)校就取消了，即使沒有取消音樂課的學(xué)校，他們的音樂課也被其他語數(shù)外課程的老師占去，學(xué)生得不到相應(yīng)的音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。90%的學(xué)生不會(huì)識(shí)五線譜與簡(jiǎn)譜，70%的學(xué)生從未聽過交響樂和歌劇，表現(xiàn)出音樂知識(shí)的貧乏，審美能力低下。

（二） 普通高校對(duì)音樂教育的態(tài)度有所偏離

大家自然地就會(huì)認(rèn)為音樂教育是非常小眾與特殊的范疇，只適合學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生或是有良好音樂基礎(chǔ)的學(xué)生。忽視大眾教育，注重比賽成績，忽視音樂教育本身的育人要求。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，作為國民素質(zhì)教育的一員，音樂教育不僅能充分提高學(xué)生的藝術(shù)修為、基本素養(yǎng)與生活品位，還能有效疏解各種壓力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，音樂教育應(yīng)該得到有效的普及，每一位學(xué)生也都應(yīng)該擁有接受音樂教育的均等機(jī)會(huì)。

（三） 普通高校音樂教育的課程體系缺乏必要的研究和規(guī)劃

大部分的學(xué)校都沒有適合非音樂專業(yè)學(xué)生的教材，有的學(xué)校直接沿用藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)教材，甚至有的學(xué)校根本沒有教材。他們沒有考慮到受教育的對(duì)象大部分是沒有音樂基礎(chǔ)的普通大學(xué)生，而這些沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生他們把在大學(xué)學(xué)習(xí)音樂作為一種純粹的享受與精神的放松，最多也是認(rèn)為自己需要再掌握一般的音樂常識(shí)。作為教師應(yīng)該了解他們切實(shí)的需求情況，并對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容作系統(tǒng)的規(guī)劃。當(dāng)然我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的大學(xué)生可能在進(jìn)校之前也不同程度地學(xué)習(xí)過一些樂器，已具備了一些比較全面的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于這部分學(xué)生他們具有更高的需求。

三、 普通高校音樂教育活動(dòng)的改革與探索

（一） “至上而下”的政策改變，提高高校音樂教育整體理念

根據(jù)現(xiàn)在高校音樂教育整體的現(xiàn)狀及問題，首先應(yīng)該解決的是普通高校對(duì)音樂教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)問題，這也是根本問題。音樂教育不能僅停留在認(rèn)識(shí)層面上，還應(yīng)該深入人心，打破原有對(duì)高校音樂教育忽視的態(tài)度，使各階層領(lǐng)導(dǎo)“至上而下”地給予重視及支持，才可從根本上提高效率。只有真正地得到重視，整個(gè)學(xué)校依據(jù)制定的政策與措施才能改變高校音樂教育整體觀念。政策落實(shí)到位，措施跟進(jìn)有度，使高校綜合性人才培養(yǎng)變得更加高效。它不是專業(yè)性教育，所以這也決定了高校音樂教育應(yīng)當(dāng)面對(duì)的對(duì)象是全校的大學(xué)生，應(yīng)努力做到真正的普及。因此，平日里在校園里可多開展音樂講座，舉辦合唱比賽、英語歌曲比賽周，創(chuàng)建各類藝術(shù)社團(tuán)等提高大家的關(guān)注度與參與度。

（二） 在學(xué)校里有針對(duì)性地成立專門的藝術(shù)綜合基地

高校應(yīng)該結(jié)合自己地現(xiàn)存的問題、實(shí)際情況有針對(duì)性地成立藝術(shù)綜合基地，并在藝術(shù)綜合基地中設(shè)立專職的管理人員，從系統(tǒng)上制定相關(guān)的藝術(shù)教育活動(dòng)政策，定期對(duì)藝術(shù)教育的教師進(jìn)行培訓(xùn)與監(jiān)督，保障學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的有序開展。另一方面也能給學(xué)生們一個(gè)課外的藝術(shù)實(shí)踐場(chǎng)地，例如舞蹈排練室、樂器排練室等，營造良好的藝術(shù)氛圍。

（三） 改革普通高校音樂教育的課程設(shè)置

普通高校有別于專業(yè)的音樂學(xué)院的學(xué)生，他們的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)是相對(duì)薄弱的，因此課程設(shè)置應(yīng)符合普通高校大學(xué)生的實(shí)際情況并迎合他們的真實(shí)需求。應(yīng)該堅(jiān)持以公共選修課為主，個(gè)別輔導(dǎo)課為輔，公共課與個(gè)別輔導(dǎo)課相結(jié)合的原則。公共輔導(dǎo)課針對(duì)大部分沒有音樂知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，目的在于給他們普及音樂常識(shí)，提高他們對(duì)于藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與鑒賞能力。個(gè)別輔導(dǎo)課針對(duì)的是在入校前系統(tǒng)學(xué)習(xí)過樂器或是有較好音樂知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生。這一部分學(xué)生不僅是整個(gè)學(xué)校的文藝骨干，還是整個(gè)校園藝術(shù)活動(dòng)的“組織者”與“傳播者”，具有積極的導(dǎo)向作用。這樣的小課可以提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)與專業(yè)水準(zhǔn)，在每年的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)中他們都可以積極參與。

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作者簡(jiǎn)介：夏夢(mèng)雅，專業(yè)技術(shù)十二級(jí)（助教），四川省成都市，成都信息工程大學(xué)文化藝術(shù)學(xué)院。endprint