內(nèi)涵深厚與妙語連珠：口才訓(xùn)練的癥結(jié)所在

摘 要：本文旨在探討口才訓(xùn)練的癥結(jié)所在，不是通常所說的——口語訓(xùn)練，而是側(cè)重口才課程之外的知識的積累和補(bǔ)充，包括：人文素養(yǎng)知識、職場文化和企業(yè)文化知識、社交禮儀和中西文化知識、心理訓(xùn)練技巧，在這些知識積累的基礎(chǔ)上，經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練才能妙語連珠，達(dá)到良好的口才訓(xùn)練的目的。

關(guān)鍵詞：口才訓(xùn)練；內(nèi)涵深厚；整體素質(zhì)

一、 傳統(tǒng)口才訓(xùn)練的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計

傳統(tǒng)的《交際口才》課程作為公共課，在學(xué)生課程中所扮演的角色僅僅是口語訓(xùn)練，課程教學(xué)目標(biāo)主要是：普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口齒伶俐、能夠公眾演講、能夠參與辯論等，依次對應(yīng)的內(nèi)容的設(shè)計包括：普通話發(fā)音、語調(diào)、態(tài)勢語、朗讀、朗誦、演講技巧、辯論技巧等。

二、 口才訓(xùn)練與高等職業(yè)教育的“質(zhì)量教育”

口才訓(xùn)練是語言的訓(xùn)練，語言表達(dá)是思維的外延，如果沒有積累，沒有一定的詞匯量、知識的輸入，就沒有輸出。高職院校的口才訓(xùn)練重視學(xué)生的口才基本技能的訓(xùn)練，社會上諸多的口才培訓(xùn)班、演講與口才訓(xùn)練班，片面強(qiáng)調(diào)“術(shù)”，只要集中強(qiáng)化訓(xùn)練幾天就能妙語連珠，而忽略了口才訓(xùn)練的內(nèi)核——即內(nèi)在知識的積累，只有內(nèi)涵深厚，才能我口我說心，才能妙語連珠。

現(xiàn)代高職教育以就業(yè)率為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生，廣東省教育廳就業(yè)評價體系每年都對各高校的就業(yè)率進(jìn)行抽查和追蹤，各大高職院校追求高就業(yè)率有余，而對就業(yè)質(zhì)量關(guān)注不足，而高的就業(yè)率是否就是高的就業(yè)質(zhì)量？高的人才培養(yǎng)水平呢？答案是否定的。集中表現(xiàn)在：畢業(yè)求職時，學(xué)生語言表達(dá)能力不強(qiáng)，溝通技巧缺乏；在日常工作中，缺乏自信，表達(dá)內(nèi)容缺乏內(nèi)涵等；不善于傾聽，最終的結(jié)果是：人才培養(yǎng)質(zhì)量不能適應(yīng)市場需求。中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長、原深職院創(chuàng)校校長、原廣東嶺南職院校長俞仲文曾在《崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力之我見》（廣州職業(yè)教育論壇，2014年4月第13卷第2期）文章中指出：“當(dāng)前，雖然我國職業(yè)教育的規(guī)模相當(dāng)大，但是對于高職院校來說，如何加大技術(shù)教育分量，是一個懸而未決的問題。”職業(yè)技術(shù)教育既要有“技術(shù)教育”還要有“質(zhì)量教育”，本文認(rèn)為，在加大職業(yè)教育分量的途徑上除了強(qiáng)調(diào)“一技之長”，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，口才訓(xùn)練課作為公選課在全校范圍內(nèi)開展，它除了“訓(xùn)練口才”，還肩負(fù)著提升學(xué)生個人綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的重任。

三、 以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向的口才訓(xùn)練課程的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計

1. 以提升學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)的口才訓(xùn)練及內(nèi)容設(shè)計

長期以來，受擴(kuò)招及辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的影響，部分高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)注重其專業(yè)技能，片面理解“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，重技能、輕素質(zhì)，大量削減人文素養(yǎng)類課程，高職畢業(yè)的學(xué)生被視為是熟練操作技術(shù)的“工人”而非“全面發(fā)展的高素質(zhì)的人”，丁金昌在《高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)問題和路徑選擇》（《中國高教研究》，2014年第07期）中提出：“高職院校受到傳統(tǒng)‘就業(yè)至上價值觀念的影響，普遍存在忽視學(xué)生人文修養(yǎng)和科技素質(zhì)的提高，原有的高職課程體系過于強(qiáng)調(diào)‘專業(yè)對口，強(qiáng)調(diào)‘做事教育，忽視對學(xué)生‘做人教育，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的學(xué)生普遍存在著技能單一、知識面窄、職業(yè)素養(yǎng)偏低的狀況，缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁。”因此在口才訓(xùn)練課程的內(nèi)容設(shè)計中，要加入人文教育、中西文化比較和文化啟蒙等內(nèi)容的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2. 以適應(yīng)社會和職業(yè)需求為目標(biāo)的口才訓(xùn)練及其內(nèi)容設(shè)計

廣東作為中國改革開放的前沿陣地，以廣州、佛山、深圳、東莞等區(qū)域為代表的珠三角商幫——粵商的主要群體，以其開拓進(jìn)取的精神，形成了粵企企業(yè)獨有的企業(yè)文化，廣東省也因為強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)虹吸效應(yīng)，學(xué)生畢業(yè)后大多選擇就近擇業(yè)，為適應(yīng)社會和職業(yè)需要，這就要求高職《口才交際》課不再只是基本的語音訓(xùn)練，更應(yīng)該的是針對企業(yè)職業(yè)需求，融合對企業(yè)發(fā)展、有價值的企業(yè)文化的教學(xué)內(nèi)容改變，增強(qiáng)和培養(yǎng)崗位語言交際能力，構(gòu)建包含職場企業(yè)文化和粵商企業(yè)文化在內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，如：誠信共進(jìn)、敢為天下先、精明實干、勇于創(chuàng)新等。

3. 以提升學(xué)生綜合競爭力為目標(biāo)的口才訓(xùn)練和內(nèi)容設(shè)計

在口才訓(xùn)練中，加入社交禮儀等相關(guān)的知識點，使學(xué)生思維跳出固有的“學(xué)校思維”，踏入大學(xué)校門那一刻起，學(xué)生已是準(zhǔn)社會人的角色，用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自身，提升學(xué)生的競爭力。

4. 以提高學(xué)生自信心為目標(biāo)的心理訓(xùn)練

信心來源于準(zhǔn)備充足和適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，心理訓(xùn)練法的目的是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由“不敢說”到“敢說”，這中間要經(jīng)歷以下幾個步驟：首先，課堂上鼓勵同學(xué)積極發(fā)言，多說，在“敢說多說”的基礎(chǔ)上再要求“說好”，經(jīng)過良性循環(huán)，可以逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信，自信可以提升他的溝通能力；其次，鼓勵同學(xué)加入社團(tuán)，既可以提高溝通能力，還可以增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神和協(xié)調(diào)能力，還能使自己的大學(xué)生活更加豐富多彩；再次，鼓勵在校生多與外系、外班甚至是校園里遇到的陌生同學(xué)、清潔工、洗碗工、快遞員等等溝通交流，逐步練就一副“厚臉皮”；最后，鼓勵同學(xué)們積極參加校內(nèi)外的比賽，如演講比賽、辯論賽、職場禮儀比賽、模擬求職面試等。

縱觀以上四個方面，在傳統(tǒng)的口才訓(xùn)練課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向的口才訓(xùn)練課程，增加了新的訓(xùn)練內(nèi)容，這些都與口才訓(xùn)練相關(guān)，同時經(jīng)過知識的積累和不斷地輸入，則可以真正做到內(nèi)涵深厚，在這個基礎(chǔ)上，才能真正實現(xiàn)妙語連珠，才能實現(xiàn)口才訓(xùn)練的目標(biāo)，同時也使學(xué)生緊密聯(lián)系社會實際，提高學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

馬小娟，廣東省廣州市，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint