彰顯學(xué)生個(gè)性 讓課堂“飛揚(yáng)”

摘 要：孩子在課堂中扮演著重要角色，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的寬松優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)會(huì)尊重孩子之間的個(gè)性差異，因材施教，培養(yǎng)孩子主動(dòng)樂學(xué)愛學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓孩子在充滿生機(jī)活力、沒有任何壓力的情況下，在現(xiàn)代課堂中學(xué)有所成，學(xué)有所得。激發(fā)起課堂的活力，徹底改變過去的滿堂灌的陳舊教育教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的求知欲望十足，從而在課堂中彰顯自己的個(gè)性，讓課堂“飛揚(yáng)”起來。

關(guān)鍵詞：個(gè)性差異；尊重；彰顯；課堂“飛揚(yáng)”

學(xué)生的綜合素質(zhì)不是一朝一夕就能養(yǎng)成，在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，除了思想品德的養(yǎng)成教育，還要有思維的敏銳和創(chuàng)新的培養(yǎng)，我們老師該如何入手？教師如何在課堂上讓學(xué)生展示自己的個(gè)性，調(diào)動(dòng)課堂的氛圍呢？

一、 教師在教育教學(xué)中應(yīng)做到“人人平等”

不管是孩子還是教師，優(yōu)生和差生之間是沒有區(qū)別的，人人平等的，建立在相互信任的基礎(chǔ)之上。老師更是一個(gè)引導(dǎo)者，事事不能都在學(xué)生之上，老師與孩子不同的只是分工，是排頭羊，沒有任何的優(yōu)勢(shì)，與孩子之間的教育教學(xué)也是平等的，沒有任何的特殊權(quán)力。每個(gè)孩子都有自己天生的性格，絕不要輕易對(duì)孩子的性格隨便地加以猜測(cè)。老師必須理解、尊重并愛護(hù)每個(gè)孩子的天性。在上課之前，我會(huì)先了解孩子的情況，再對(duì)哪些學(xué)習(xí)好的同學(xué)，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，進(jìn)行課前關(guān)注，給每一個(gè)孩子以公平的對(duì)待，做到“人人平等”。

二、 教師應(yīng)主動(dòng)激發(fā)孩子的情趣性，打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之大門

人們總是喜歡說，興趣是孩子們最好的老師，孩子有了自己的興趣與愛好，在課堂中他們就會(huì)表現(xiàn)得很活躍，很主動(dòng)，以這為切入口，我就會(huì)努力通過各種方式讓孩子變得多思多想愛問，調(diào)動(dòng)他們的各種思維，盡最大可能調(diào)動(dòng)孩子的課堂積極性，這樣孩子就會(huì)主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，因此，只要孩子的求知欲被激發(fā)出來，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而孩子的語文綜合素質(zhì)就明顯得到了提高，孩子就能享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

于是，我汲取了情境教學(xué)的精髓，摻入了自己的教學(xué)思路，用心上了一節(jié)閱讀課——《泉水》。

這節(jié)課我以學(xué)生“興趣愛好”為線索，設(shè)計(jì)的四個(gè)板塊：板塊一是激發(fā)興趣導(dǎo)入，一句“你看了哪些童話故事呢？”教學(xué)的課堂氣氛慢慢活躍開來；板塊二是動(dòng)畫結(jié)合指導(dǎo)課文故事。首先我設(shè)置疑問進(jìn)行動(dòng)畫播放，然后對(duì)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，最后進(jìn)行續(xù)編故事環(huán)節(jié)。板塊三介紹作者、書名、目錄。這個(gè)的環(huán)節(jié)里，我用“這么動(dòng)聽的故事，作者到底是誰呢？”這樣一個(gè)順其自然的問題激發(fā)了孩子的求知欲，也牽出了作者、書名和目錄。板塊四是進(jìn)一步推薦閱讀的書目。這樣孩子就馬上就被吸引住了，于是，他們學(xué)習(xí)的興趣就被激發(fā)起來。用這樣的方法加以引導(dǎo)，來直接揭示《泉水》這個(gè)課題。在這樣的環(huán)境下的興趣情境的激發(fā)，就更容易讓孩子們展開他們的超人想象力，然而比起那些更能激發(fā)孩子的熱情應(yīng)該不只是那些簡(jiǎn)單的描述，于是乎孩子的學(xué)習(xí)興趣也就打開了。

三、 教師在課堂教學(xué)中應(yīng)給予孩子“人人成功”的機(jī)會(huì)

作家冰心說過：“花是美麗的，一樣的，孩子是可愛的。”我們老師的一片真情要讓孩子感受到，從內(nèi)心最大程度的給孩子們提供成功的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的成就感油然而生，這樣他們的自尊心在一定基礎(chǔ)上得到了提高，自信心也增強(qiáng)了。所以更希望老師能挖掘每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)并加以保護(hù)。

四、 教師在教學(xué)中要放飛孩子的思維，讓孩子在學(xué)習(xí)中互動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，必須引導(dǎo)孩子有自己的主見。老師應(yīng)循循善誘，要讓孩子對(duì)問題深思熟慮之后，孩子按照之前的經(jīng)驗(yàn)、要點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論。通過討論，讓孩子深入感悟理解，理解了知識(shí)是魅力的，再深?yuàn)W的大家也會(huì)有所感知，意會(huì)學(xué)習(xí)是無邊際的道理。這樣的學(xué)習(xí)課堂氛圍就明顯活躍了，得到了改善，就給予了孩子更多的自由自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，所以，老師應(yīng)當(dāng)大膽放手，讓學(xué)生大膽思考，大膽舉手發(fā)言，回答錯(cuò)了多一份鼓勵(lì)與表揚(yáng)，肯定他們的表現(xiàn)，不應(yīng)當(dāng)一棍打死，這樣就會(huì)適得其反，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生建立一個(gè)輕松無任何壓力的氛圍，這樣才能讓學(xué)生在無任何障礙的情況下發(fā)揮自己的思維，真正讓孩子在“火花”中，樂學(xué)愛學(xué)，給課堂注入新的生命活力。

五、 教師在課堂教學(xué)中請(qǐng)給學(xué)生“笑容”更多一些

課堂上老師的感情因素不斷受到關(guān)心。會(huì)心的微笑是臉部表情的一種，老師在平時(shí)課堂上上課的時(shí)候除了給孩子更多的鼓勵(lì)外，還應(yīng)當(dāng)給孩子更多的微笑，一個(gè)會(huì)心的微笑對(duì)一個(gè)孩子來說，是何等的重要，只有微笑才能讓孩子放松，無顧忌，不會(huì)因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)眼神而膽怯，上課畏手畏腳放不開，孩子在學(xué)習(xí)中就會(huì)更加放松，輕松，不會(huì)有任何的壓力，也只有在這樣氛圍中才能體會(huì)到學(xué)習(xí)“樂學(xué)”的味道，他們就學(xué)得很活躍很有味道。每一節(jié)的開頭尤為重要，就像電影“開場(chǎng)白”，短暫的時(shí)間，為孩子學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)。所以說要請(qǐng)我們的老師在上課的時(shí)候多一些微笑，你們的微笑會(huì)給學(xué)生帶來更多的鼓勵(lì)。加上好的導(dǎo)入方式，孩子們的注意力、情感的切入口就更自然直接。

六、 教師要尊重每一位孩子，讓孩子細(xì)細(xì)品味成功給他們帶來的愉悅

教師應(yīng)當(dāng)熱愛孩子，用心去真誠地對(duì)待每一個(gè)孩子，關(guān)心每一個(gè)孩子上課時(shí)的一言一行，小小的舉動(dòng)，特別是特困生，教師就應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)，針對(duì)不同的學(xué)生制定出不同的方案，老師還要去尋找他們的亮點(diǎn)、尋找他們的心靈美，如果一味地批評(píng)只會(huì)使孩子的自尊心受到傷害，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)語文沒了興趣。這樣只會(huì)束縛了孩子的手腳，影響了孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力。所以要讓課堂成為孩子的樂園，成為孩子的第二個(gè)娛樂場(chǎng)所，就要讓沉悶的課堂活起來，讓孩子成為課堂的主人，要讓孩子發(fā)揮離心最近的本能，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，把課堂還給學(xué)生，尊重每一個(gè)孩子，讓孩子細(xì)細(xì)品味成功給他們帶來的滿足與喜悅，只有讓學(xué)生嘗到成功的甜頭，簡(jiǎn)單地說就是把學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生，就天真無憂的天性得到展放。

因此，老師要尊重學(xué)生人格，信任孩子，嘗試錯(cuò)誤與成功，從而讓課堂充滿活力，讓課堂成為學(xué)生喜歡的愛學(xué)樂學(xué)的場(chǎng)所，久而久之主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利在孩子手中，孩子的自信心就會(huì)“飽滿”“熱情”，從心理上喜歡上了語文，只有這樣孩子才能彰顯自己的個(gè)性，讓課堂“飛揚(yáng)”起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮淑蘭.小學(xué)語文有效教學(xué)的實(shí)施策略[J].

[2]小學(xué)語文教師[J].2017年04期.

作者簡(jiǎn)介：

陳志霞，福建省莆田市，福建省莆田市荔城區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint