提高高中化學實驗教學有效性的策略研究

摘 要：化學是一門對國家科學技術的發(fā)展，農業(yè)以及醫(yī)學界有著重要影響的學科。當然，化學的教學難度也非常大?；瘜W的正式學習從初三開始，高中進行繼續(xù)深造擴展。然而，高中化學中的實驗教學的難度卻比初中教學難度高，學生的學習能力和吸收能力都沒有得到相應的提高，難以適應高中化學教學，高中化學教師面臨著巨大的教學壓力?，F(xiàn)在信息技術發(fā)達，教育領域也迎來了希望，在本篇文章中，筆者談論的主題就是提高高中化學實驗教學有效性的研究。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；有效性；提高策略

眾所周知，化學和人們的生活息息相關，日常生活用品對人體的作用效果就通過許多化學知識進行解釋，如洗發(fā)水、沐浴露、潔廁靈等用品的工作原理，可以通過化學反應式得到理論上的解釋。除此之外，化學和醫(yī)學的發(fā)展也有著密切的關系。藥品的組成成分以及藥品對人體作用的方式等都可以通過化學進行科學的解釋?？偠灾?，化學與人們的日常生活并不遙遠，化學對人類的發(fā)展也有著重要的推動作用，所以學校必須重視化學教學的順利實施。

一、 轉變教學觀念，堅持“以生為本”原則

隨著教育的不斷進步與發(fā)展，社會對人才的需求也越來越緊張，現(xiàn)在國家正在不斷地對教育進行改革，完善知識點，優(yōu)化教學環(huán)境，努力提高學生課堂學習效率，滿足社會對人才急切的需求。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學觀念嚴重阻礙了學生個性的發(fā)展，抑制了學生潛力的突出。而化學作為極富科學性質的學科，不僅需要學生具備扎實的理論知識，還需要學生能夠在基礎之上進行深入的研究，創(chuàng)新思維，促進化學的進一步發(fā)展。新課程改革出臺以來，國家號召各地區(qū)的教學校實行以生為本的原則，重視學生的課堂主體地位。這種教學原則對學習壓力巨大，教學任務繁多的高中生來說有著積極的鼓勵作用。

首先教師需要對新的教學理念有著深刻的認知，了解以生為本的重要性和積極作用。學?？梢耘e行一些宣講會，宣傳以生為本對高中化學教學的重要意義，向本校的化學教師展現(xiàn)模范學校進行具體教學的案例，讓教師對這種新的教學理念有著深刻的了解。接下來，教師還需要調整自己的教學計劃，通過網(wǎng)絡尋找更多的信息，參考其他教師制定的教學計劃，進行歸納總結，最后得出屬于自己的教學方式，進行化學教學。最后，化學教師需要根據(jù)班級的具體情況，對自己的教學計劃進行進一步的調整。學生的學習進程會是一個動態(tài)的過程，每天都在變化，學習心態(tài)，教學內容的難易都會影響學生的最終學習狀況，教師應該靈活地對班級學生化學學習中出現(xiàn)的情況進行觀察記錄，找出解決方案，及時解決。

二、 勞逸結合，注重身心健康與學習均衡發(fā)展

高中學生面臨著嚴峻的升學壓力，在嚴重的教學壓力下，學生的心理極易受到傷害，所以化學教師務必要重視學生的身體健康與心理的變化，及時發(fā)現(xiàn)問題進行妥善的解決。對此，教師需要堅持勞逸結合的教學方式。在課堂教學內容困難而又繁多的情況下，教師可以合理地安排學生休息。這里的“休息”指的并不是生理上的休息，而是精神上的休息。比如在進行化學反應式實驗學習中，教師可以在課堂的前半部分進行理論和操作的講解，教授學生一些化學反應公式，如：

（1）硝酸銀與鹽酸及可溶性鹽酸鹽溶液反應：

Ag++Cl-=AgCl↓

（2）鈉與水反應：

2Na+2H2O=2Na++2OH-+H2↑

（3）鈉與硫酸銅溶液反應：

2Na+2H2O+Cu2+=2Na++Cu（OH）2↓+H2↑

在學生牢牢記住這些公式并且可以熟練地默寫后，教師也要注意學生的心理，學生在完成公式的理解與記憶后精神也會處于緊繃的狀態(tài)，所以教師可以播放一些實驗視頻，讓學生通過觀察視頻進一步鞏固公式的學習，同時也可以放松精神，起到勞逸結合的效果。

三、 合理利用多媒體技術，提高課堂有效性

信息技術的發(fā)展為高中化學教學也帶來了許多的便利，教師應該合理使用多媒體的功能，進行有效教學。高中化學的實驗教學十分重要，但是在進行實驗教學時，不僅需要學生動手操作，在操作之前，學習理論知識、牢牢掌握實驗步驟是首要工作。但是書本教材的講解與教師的口頭講解學生難以及時有效地吸收，通過實際演練學生可以快速地掌握實驗過程的技巧。教師可以在網(wǎng)上下載一些有關的實驗視頻，讓學生觀察實驗視頻進行總結步驟，在觀看到重點操作步驟時，教師可以按下暫停鍵，并且對知識點進行強調，使學生對重要的操作步驟更加印象深刻。最后教師可以簡單地口頭進行總結，視聽結合的教學方式更有利于學生的記憶。只有掌握了實驗的步驟和操作要求，實驗課堂才能更加有效地進行。

四、 采取小組合作學習，提高學生競爭意識

小組合作學習可以鍛煉學生的合作能力與學習自主性。在進行難點教學時，教師可以先讓學生在小組之間進行討論，并且得出答案的小組可以向全班同學進行匯報，這種積極參與課堂的小組教師可以采取加分作為獎勵，激發(fā)學生的競爭意識，形成良性競爭，提高學生的學習動力。高中化學的知識點有一定的連貫性，所以小組之間可以相互配合，每個人都承擔一部分教學內容的深入鉆研。

五、 結束語

化學的實驗教學是高中教學中的重點內容，也是學生學習的一個難點，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)被時代所淘汰，教師應該跟上時代的腳步，創(chuàng)新教學思維，積極響應國家教育的號召，做好自己的本職工作。首先教師必須改變教學觀念，重視學生對課堂的主導權；其次，教師應該樹立長遠的目標，注重學生的勞逸結合，均衡身體和學習的發(fā)展，除此之外，教師也要掌握多媒體的應用技巧提高課堂有效性；最后，教師可以采取合作學習的教學方式，提高學生自主學習能力。

參考文獻：

[1]馮蕊.思維導圖在高中化學選修5《有機化學基礎》教學中的實踐研究[D].桂林：廣西師范大學，2016.

[2]徐麗.基于學案導學的任務驅動式教學模式在高中化學單元復習課中的應用[D].武漢：華中師范大學，2015.

作者簡介：

顧濤，江蘇省常州市，常州市武進區(qū)洛陽高級中學。endprint