張家界學(xué)院體育教學(xué)中的人文教育研究

摘 要：人文教育在中國高校教育中的研究是比較成熟的，但是在體育教學(xué)中的研究尚處于探索階段，特別是獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)中的相關(guān)研究比較少。體育教學(xué)是張家界學(xué)院學(xué)生教育的重要組成部分，目前傳統(tǒng)體育教學(xué)偏重于對學(xué)生技術(shù)技能和體能的鍛煉和培養(yǎng)，忽視了人文精神的培養(yǎng)。本文的研究依托張家界學(xué)院體育教學(xué)改革，進(jìn)行理論分析和探討。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；人文教育；教學(xué)改革

一、 基本概念

所謂人文教育，是指對受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。這種精神的養(yǎng)成一般要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實(shí)踐體驗(yàn)等。這一教育既重視由外而內(nèi)的文化養(yǎng)成，更強(qiáng)調(diào)自我體悟與心靈覺解。歸根結(jié)底，它使人理解并重視人生的意義，并給社會多一份人文關(guān)懷，在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)與理想。

二、 存在的問題

（一） 教學(xué)中教師教學(xué)目標(biāo)方面

大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位要明確。不同階段的教學(xué)目標(biāo)是不一樣的。小學(xué)有小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，中學(xué)有中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)有大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)生個體的身體發(fā)育基本定型，心理上也漸漸成熟。他們更多的是考慮將來步入社會，走上工作崗位，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)的教育目標(biāo)定位過于專業(yè)化、工具化，使得教育目標(biāo)缺乏特色。體育教育更為鮮明，無論從教師的教材選擇還是在實(shí)際的教學(xué)過程中，無不表現(xiàn)出“重體輕育”的特點(diǎn)。體育教學(xué)中過于重視技能傳授，過于重視體測的達(dá)標(biāo)，輕視學(xué)生個體差異，輕視體育理論教育和人文關(guān)懷。教師上課形式過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。因?yàn)槭艿浇虒W(xué)目標(biāo)設(shè)定的局限性影響，導(dǎo)致了教學(xué)環(huán)節(jié)中的片面性，這一特點(diǎn)尤為突出的。

（二） 教學(xué)中學(xué)生求學(xué)精神方面

學(xué)生步入大學(xué)后要改變高中時代的填鴨式學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)這一點(diǎn)很重要。一方面是高中時代普遍的填鴨式的學(xué)習(xí)方法是不適應(yīng)大學(xué)階段的，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動性。然而很多學(xué)生很難改變自己的學(xué)習(xí)方法，這樣就導(dǎo)致學(xué)習(xí)的片面性，光靠老師課堂上的教授，自己不主動去學(xué)習(xí)，去研究，去探討是很難掌握知識的。很多同學(xué)意識不到，進(jìn)而使得自己缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)耐力。另一方面是為了適應(yīng)社會競爭，學(xué)院里出現(xiàn)了一些考研熱和證書熱。很多學(xué)生希望自己的證書越多越好，認(rèn)為這樣是提升了競爭力，這種學(xué)習(xí)不是主動的，而是被動的，是盲目的，缺乏對知識追求的熱情。不僅僅在文化專業(yè)課，在公共體育課中也發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象。

（三） 校園體育文化方面對教學(xué)的影響

構(gòu)建校園體育文化的重要組成部分是大學(xué)體育和大學(xué)體育活動。一方面是體育教研室沒有明確的指導(dǎo)思路，加上學(xué)院對體育文化宣傳和構(gòu)建的不重視，導(dǎo)致校園體育文化內(nèi)容單一，僅僅局限在傳統(tǒng)的運(yùn)動會和一些球類比賽，缺乏創(chuàng)新，體育文化的宣傳手段上也很單一，很難吸引學(xué)生的關(guān)注。另一方面是資金上的缺乏，一些運(yùn)動場地和運(yùn)動器械年久未修或未及時更換，還有就是目前學(xué)院沒有室內(nèi)體育場館，一些受天氣影響的體育課程很難開展，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動參與積極性不高。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生上體育課也不積極，就目前來看這種影響是負(fù)面的。

三、 解決的方案

（一） 教師應(yīng)該樹立體育與人文結(jié)合的教育理念

首先，作為體育教學(xué)的一線教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變“重體輕育”的思想。在學(xué)院倡導(dǎo)通識教育的大環(huán)境下，要結(jié)合自己的專業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行復(fù)合型培養(yǎng)，不要局限于專業(yè)。明確以提高學(xué)生身心全面健康成長為己任，堅(jiān)持“以人為本”、“以學(xué)生為本”的思想。其次，明確教學(xué)目標(biāo)，積極提高學(xué)生參加運(yùn)動鍛煉的同時，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)體育觀念，倡導(dǎo)和重視生命健康，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)體育文化和體育精神，樹立團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)優(yōu)秀的品德。培養(yǎng)的學(xué)生是充滿人文素養(yǎng)的，是有人性的世界合格公民。再次，教師應(yīng)積極構(gòu)建科學(xué)與人文相融合的教學(xué)體系，同時不斷提升自己的人文素養(yǎng)，提高人格魅力，勇于創(chuàng)新教學(xué)方式方法，創(chuàng)新科學(xué)合理的體育學(xué)習(xí)評價(jià)。最后，體育教師不能只是教授體育專業(yè)知識的老師，也應(yīng)該是學(xué)生生活中朋友，是學(xué)生人生道路上的導(dǎo)師，時時刻刻給于學(xué)生人文的關(guān)愛。

（二） 學(xué)生應(yīng)該樹立正確的體育人文觀

首先，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，摒棄帶著功利性的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生看重專業(yè)課程，輕視公共課程，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是有偏頗的。尤其對體育的學(xué)習(xí)是不夠的，不全面的，不系統(tǒng)的。學(xué)生應(yīng)該把生命和健康放在首位，只有健康的生命，才能保證正常的學(xué)習(xí)工作和生活。尤其是對體育課程的學(xué)習(xí)更應(yīng)該認(rèn)真，因?yàn)樯谟诳茖W(xué)的運(yùn)動。通過體育課程的學(xué)習(xí)能更好的找到鍛煉自己體格的方法。其次，學(xué)生應(yīng)該深入了解體育相關(guān)的知識，學(xué)習(xí)體育人文，培養(yǎng)體育精神，堅(jiān)持體育鍛煉，永葆健康的生命。最后，努力踐行終生體育觀，“文明其精神，野蠻其體魄”。

（三） 建設(shè)和完善校園體育文化

為了建設(shè)和完善校園體育文化，營造出良好的體育文化氛圍，學(xué)院應(yīng)當(dāng)加大學(xué)校體育場地設(shè)施的建設(shè)和投入，及時維護(hù)和更換器材，加強(qiáng)場地管理和器材的維護(hù)。積極引導(dǎo)廣大學(xué)生參與到各種體育團(tuán)體組織，鼓勵學(xué)生舉辦或參與各種形式的體育活動，鼓勵學(xué)生拉社會贊助，開展學(xué)部自己的體育活動。積極打造學(xué)院賽事，培養(yǎng)學(xué)生對體育的熱情。完善現(xiàn)有的每年一次的體育文化節(jié)，打造成為學(xué)校品牌活動。合理利用通識教育部名家講座，有效提升體育文化的宣傳力度，將健身實(shí)踐和育人理論有效的結(jié)合。進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉積極性。不斷提高學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的體育人文教育更是潛移默化的。

四、 結(jié)束語

體育教學(xué)中對人文教育的探究發(fā)現(xiàn)，存在的問題是多方面的。有教師方面的原因，也有學(xué)生方面的原因，還有校園大環(huán)境的原因。就目前來看，學(xué)生的人文教育是缺失的，不論是手段還是內(nèi)容以及形式。體育教師應(yīng)該充分發(fā)揮體育課的實(shí)踐性優(yōu)勢，積極將科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，培養(yǎng)出具有人文精神的新時代大學(xué)生。

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作者簡介：胡一禮，湖南省張家界市，吉首大學(xué)張家界學(xué)院。endprint