關(guān)于高中歷史教學(xué)中討論式教學(xué)法的研究

摘 要：如何提升中學(xué)生的綜合能力，是目前高中教學(xué)中的一個重要方面。本文立足于高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，主要分析了討論式教學(xué)法在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用，討論式教學(xué)法的高效運用對鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、思考能力以及邏輯思維能力等等都有著非常大的幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史；討論式教學(xué)；綜合能力

一、 高中歷史課堂中討論式教學(xué)法實施的策略與方法

（一） 課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是將討論式教學(xué)法運用于課堂的重要前提。在這一階段中，教師在常規(guī)備課的同時，還需要做好以下的幾項工作：

1. 設(shè)疑。根據(jù)學(xué)生的實際水平和當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行恰到好處的設(shè)疑。抓準(zhǔn)知識點、討論點。有技巧的設(shè)疑不僅能激發(fā)學(xué)生的討論興趣，更能幫助學(xué)生在討論中加深對知識點的記憶。富有層次性的問題，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，更好的提升綜合能力。

2. 適度引導(dǎo)

在討論的過程中，教師需要做好適度的引導(dǎo)工作?？梢越Y(jié)合教材內(nèi)容或者當(dāng)下的某個相關(guān)熱點問題，帶動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。所以在課前準(zhǔn)備工作中，要注意學(xué)生可能關(guān)注的點、引導(dǎo)的方向，以及引導(dǎo)性詞語的使用等等。

3. 歸納總結(jié)

討論是形式，重點是知會。通過有深度、有效果的討論形式，幫助學(xué)生更深刻、更牢固的掌握需要學(xué)習(xí)的知識，并在此過程中提升個人的綜合素養(yǎng)才是關(guān)鍵。教師在課前準(zhǔn)備工作中，需要做好本節(jié)課重點、難點的總結(jié)，并合理運用到不同討論環(huán)節(jié)當(dāng)中，幫助學(xué)生從情境中抓住要點，加深印象。

（二） 課堂實施

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，授課情況完全由教師所掌控。而討論式教學(xué)法的運用，使得授課過程中存在諸多的不可預(yù)測性問題。在討論式教學(xué)法課堂實施過程當(dāng)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目的，為學(xué)生的積極討論提供更多的助力。小組討論、小組討論結(jié)果概述、組間辯論等形式，都需要根據(jù)授課情況適時地進(jìn)行穿插。當(dāng)討論中斷或者出現(xiàn)沉默的情況時，教師不可急于打破沉默。而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和表現(xiàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，利用提問、材料補(bǔ)充等易于學(xué)生接受的方式。如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思考和討論的角度，如何啟發(fā)學(xué)生更深刻的把握問題，如何幫助學(xué)生拓寬思維能力等等，都需要教師根據(jù)教材內(nèi)容和整體課堂氛圍做好適度的調(diào)控。

（三） 總結(jié)和評論

總結(jié)和評論是討論式教學(xué)法中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是由教師來完成的。一般來說，整體性的評價主要以鼓勵、肯定為主，多給予學(xué)生贊揚和掌聲。但對于討論過程中出現(xiàn)的問題和需要注意的問題，也需要做一定的分析和指導(dǎo)。好的總結(jié)評論不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂積極性，逐步提升他們對討論式課堂的興趣。還能幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶和理解，幫助他們加深對討論問題的記憶，并且意識到討論過程中的不足之處，明確需要改進(jìn)的地方。

二、 討論式教學(xué)法在實際運用中需要注意的問題

（一） 情境引入，激發(fā)興趣

歷史知識都屬于過去式，如果一味死記硬背不僅枯燥乏味，也不利于記憶。在討論式教學(xué)過程中，教師可以通過情境引入的方法，創(chuàng)造情景，再現(xiàn)歷史場景，激發(fā)學(xué)生討論的興趣。例如在學(xué)習(xí)“王安石變法”事件時，可以結(jié)合北宋當(dāng)時嚴(yán)重的“三冗”、“兩積”等問題，讓學(xué)生扮演王安石的角色，提出問題：如果你是王安石，針對這樣的局面會采取什么樣的解決辦法？想要化解北宋危機(jī)，王安石變法中哪些做法利于北宋的江山穩(wěn)固？諸如此類的問題，可以幫助學(xué)生多角度的來思考當(dāng)時的情景，激發(fā)討論的熱情。

（二） 變換形式，不斷創(chuàng)新

討論式教學(xué)法的流程和方式并非一成不變。教師要根據(jù)教材內(nèi)容合理的選擇討論的方式。例如在學(xué)習(xí)“辛亥革命”這節(jié)內(nèi)容時，可以通過分組辯論的方式，來討論辛亥革命的成敗。另外教師在設(shè)疑、引導(dǎo)、總結(jié)評價等不同的環(huán)節(jié)也要不斷創(chuàng)新，通過創(chuàng)新的方法，不斷變換的討論形式，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（三） 與實際相結(jié)合，促進(jìn)綜合能力的提升

高中歷史討論式教學(xué)法的運用，需要聯(lián)系實際問題，激發(fā)學(xué)生的討論熱情和求知欲望。還能拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)解決問題的能力，促進(jìn)綜合能力的提升。例如將歷史事件與目前國內(nèi)外的相關(guān)事件作為對比分析，或者播放相關(guān)的視頻資料等等，幫助學(xué)生更深入、透徹地了解相關(guān)的知識。

三、 結(jié)語

如今社會需要的是各方面全面發(fā)展的人才，學(xué)習(xí)能力、思考能力、實踐能力、語言表達(dá)能力等等都是綜合能力提升的重要方面。討論式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，還有利于學(xué)生綜合能力的提升。但是該方法在具體應(yīng)用方面還需要根據(jù)實際的教學(xué)情況，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和完善。

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作者簡介：

李芳，甘肅省隴南市，康縣第二中學(xué)。endprint