現(xiàn)代教育技術(shù)為我的語文課堂鋪路搭橋

摘 要：教育現(xiàn)代化的層層推進(jìn)，使我們能夠通過現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)和利用教學(xué)資源，開展豐富多彩的教學(xué)活動。現(xiàn)代教育技術(shù)有著豐富的信息資源，在課堂教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；它也以知識間超級鏈接的形式，擴(kuò)大教學(xué)容量，拓寬學(xué)生視野；它又能啟發(fā)學(xué)生的思維能力，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重難點；它還在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著充分的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)工作中已有著廣泛的應(yīng)用，是現(xiàn)代教育中不可缺少的組成部分。美國教育學(xué)家戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論的基本觀點認(rèn)為，位于“經(jīng)驗之塔”中層的視聽教具，比用言語、視覺符號更能為學(xué)生提供較具體的和易于理解的經(jīng)驗。基于多媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂上發(fā)揮著越來越大的功能。經(jīng)過幾年利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的實踐，我認(rèn)為，在語文課堂上合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能很好地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁。

一、 增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一種積極向上的情感體驗，是學(xué)習(xí)活動的直接推動力。在學(xué)習(xí)過程中，凡是有著濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)行為往往非常主動。多媒體技術(shù)把圖、文、聲、形集于一體，所傳達(dá)的信息逼真、形象、直觀，富有動態(tài)，刺激各種感官，使課堂教學(xué)富有趣味性，富有吸引力，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如，在教學(xué)人教版第三冊《看雪》一課時，考慮到南方的學(xué)生幾乎從來沒見過真正的雪，我就在導(dǎo)入部分運用一段下雪的視頻，使學(xué)生對下雪這一自然現(xiàn)象更加直觀，印象更加深刻。學(xué)生很快就被這些畫面吸引，產(chǎn)生新奇的感覺，同時集中了注意力，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著利用課件展示了很多北國冬日的雪景圖片，當(dāng)雪花飄落的北國風(fēng)光一一呈現(xiàn)在面前時，學(xué)生們?nèi)缤砼R其境，情緒受到感染，情感產(chǎn)生共鳴，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中，從而更深地體會臺灣小朋友對雪，對北京的向往之情。又如，教學(xué)人教版第三冊《黃山奇石》，課文中只有兩幅插圖，對激發(fā)學(xué)生的興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，我在導(dǎo)入部分設(shè)置了一個問題：誰知道黃山的“四絕”分別是什么？然后課件出示奇松、怪石、云海、溫泉的圖片，讓學(xué)生感受黃山風(fēng)景區(qū)的秀麗神奇，更深刻地體會黃山奇石的有趣。接著展示黃山各式各樣奇石的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，再從課文中找一找描述這些奇石的文字，從而拉近了文本與學(xué)生的距離，提高了學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，時常借助視頻、圖片等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為直觀的形象，使學(xué)生印象深刻，受到啟發(fā)，寓教于樂，令課堂變得有趣起來，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性。

二、 增加課堂教學(xué)知識容量，拓寬學(xué)生的知識面

現(xiàn)代教育技術(shù)的表現(xiàn)方法豐富多樣，打破了時空的限制，能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)接受大量的信息。無論是教師在課堂上展示的學(xué)習(xí)信息，還是課外學(xué)生自主尋找知識，收集資料，都能使學(xué)習(xí)容量大為增加，從而拓寬學(xué)生的知識面。如人教版第五冊《富饒的西沙群島》，學(xué)生與文本距離遙遠(yuǎn)，大部分學(xué)生僅略有耳聞，或在電視中見過一些，對于學(xué)習(xí)這類文章顯得經(jīng)驗不足。因此我在課前預(yù)習(xí)時，就讓學(xué)生收集整理西沙群島的有關(guān)資料，學(xué)生們找來大量海島風(fēng)光的文字和圖片資料，囊括了地理位置、氣候條件、歷史沿革、大小島礁、深海魚群、植被灌木、海鳥種群等等的知識，我再適當(dāng)擇取，加入到課件中，再稍作補(bǔ)充，在課堂上展示，交流。通過課內(nèi)外大量資料的接觸，既填補(bǔ)了經(jīng)驗的不足，又拓寬了學(xué)生的知識面。我還結(jié)合本組課文的綜合性學(xué)習(xí)“寬帶網(wǎng)”，讓學(xué)生搜集更多關(guān)于祖國風(fēng)光和物產(chǎn)的成語、諺語、詩詞等資料，打印出來，貼在學(xué)習(xí)園地中，供學(xué)生欣賞交流，感受祖國的美麗和富饒。小學(xué)生生活閱歷淺顯，知識面較為狹窄，而網(wǎng)絡(luò)資源是極其豐富的，因此，巧妙地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，對課程資源進(jìn)行合理的開發(fā)利用，能對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，有效地將課內(nèi)知識向課外進(jìn)行延伸，遷移，拓展了學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面。

三、 突破課堂教學(xué)的重難點，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法

在語文課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)具有變靜為動，化抽象為具象的強(qiáng)大功能，與教師的點撥講解相配合，更易于學(xué)生理解和掌握知識點，有助于突破教學(xué)的重難點。如人教版第九冊《七律·長征》中，學(xué)生對“金沙水拍云崖暖，大渡河橫鐵索寒?！本渲械摹芭焙汀昂彪y以理解，甚至?xí)J(rèn)為它們之間相互矛盾而提出質(zhì)疑，針對這一教學(xué)難點，我從網(wǎng)上下載了“巧渡金沙江”和“飛奪瀘定橋”的視頻資料，學(xué)生從影片中觀賞到金沙江春日暖氣升騰的實景，體會到紅軍戰(zhàn)士渡江脫險的喜悅心情，以及感受到戰(zhàn)士們在鐵索橋上九死一生，不寒而栗的驚險，從而很好地理解了“暖”和“寒”相對照，是為了突出紅軍戰(zhàn)士勇往直前的大無畏精神，這一難點就迎刃而解。又如人教版第六冊《翠鳥》一課中，“通過翠鳥一系列捕魚的動作體會翠鳥的敏捷機(jī)靈”這一教學(xué)重點，畫面感很強(qiáng)，單靠學(xué)生自己閱讀，教師言語講解，學(xué)生難以理解。因此我利用多媒體播放flash動畫，將翠鳥“疾飛——等待——捕魚”這三個靜態(tài)的畫面用動態(tài)的形式展示出來，學(xué)生一目了然，感受到了翠鳥飛行的迅捷，眼神的銳利，動作的靈敏，印象深刻。在以往的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，在課堂上教師拋出問題時，由于認(rèn)知的局限性，有一些教學(xué)重難點是憑學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)難以理解和感悟的，因此學(xué)生有時會啟而不發(fā)。如果遇到這種情形，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來突破重難點，替代教師的講解，令學(xué)生能自主建構(gòu)知識，是一種很好的選擇。

四、 建立師生間的合作關(guān)系，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

信息化的現(xiàn)代教育環(huán)境下，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師不再是教學(xué)的中心，而是在教學(xué)過程中起到組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。在語文課堂中利用現(xiàn)代信息技術(shù)組織教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、交流協(xié)作、平等對話等學(xué)習(xí)要素來充分學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在人教版第四冊《曹沖稱象》的教學(xué)中，浮力這一物理知識對于二年級學(xué)生來說有難度，為了讓學(xué)生直觀地了解稱象的過程，我設(shè)置了動畫來幫助學(xué)生理解課文，看完動畫片，我讓學(xué)生在小組內(nèi)交流探究曹沖如何利用水的浮力稱象的，再把討論結(jié)果畫成示意圖，利用展示臺來交流匯報，根據(jù)學(xué)生的探究成果，我再做小結(jié)，利用事先準(zhǔn)備好的多媒體課件演示曹沖稱象的過程，模擬了現(xiàn)場的情形，令學(xué)生更好地理解了這一方法。在這一教學(xué)過程中，建立了師生間的合作關(guān)系，鍛煉了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間交流、互動、合作的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的精神。又如，在五年級下冊“走進(jìn)信息世界”的綜合性學(xué)習(xí)中，我在設(shè)計方案時，就以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力為宗旨開展教學(xué)活動，注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，指導(dǎo)學(xué)生通過多種多樣的方式搜集學(xué)習(xí)資料，寫簡單的研究報告。在此次的綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過網(wǎng)上沖浪去尋找知識，通過鼠標(biāo)點擊，自由地在不同知識點之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過即時通信的軟件，交流獲取的知識，增加了信息量，拓展了學(xué)生的自主探究空間。我還建議學(xué)生自由組合成幾個調(diào)查小組，到附近的村委會、幼兒園等進(jìn)行調(diào)查采訪。最后學(xué)生借助多媒體的教學(xué)平臺展示、交流小組的調(diào)查成果，提升了學(xué)生運用現(xiàn)代教育技術(shù)搜集和處理信息的水平，培養(yǎng)了自主、合作、探究的能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用愈來愈普遍，它打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，顧及個體差異，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了我的語文課堂，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)鋪設(shè)了堅實的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]李明麗.淺談多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2011（02）.

作者簡介：

吳薇嘉，福建省福州市，福州市馮宅中心小學(xué)。endprint