試論小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“游戲公平性”教學(xué)策略

摘 要：通過對一些簡單的游戲活動的分析，使學(xué)生體會游戲的公平性和事件發(fā)生

的可能性，以及感悟到數(shù)學(xué)和實際生活的緊密聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲公平性；教學(xué)策略

一、 引言

就對小學(xué)五年級數(shù)學(xué)“游戲公平性”內(nèi)容的探討，讓學(xué)生理解掌握事件發(fā)生可能性及游戲公平性，可以將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，這不僅突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，以及提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、 情境導(dǎo)入，動手實驗

一個良好的學(xué)習(xí)氛圍是引起學(xué)生注意并讓其積極參與其中的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和

產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的渴望，有效地提高教師和學(xué)生兩者的效率和質(zhì)量。情景式的課堂體驗讓學(xué)生在良好和諧的氛圍之中感受到來自身與心的放松和愉悅，使學(xué)生在這樣的環(huán)境氛圍中更加輕松又有趣地去學(xué)習(xí)，而簡單的動手實踐活動有效地促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?？菰餆o味的教學(xué)是無法吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的樂趣的，一個好的課前導(dǎo)入是無比重要的，因此，課前導(dǎo)入能夠迅速引發(fā)學(xué)生的好奇心和讓其進(jìn)入要講述的課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)效益。比如：因小學(xué)生比較好動，教師可以用足球來吸引學(xué)生注意力，提問學(xué)生是否觀看過足球比賽，是否記得足球在開賽之前是用什么方法來決定雙方開球的先后順序的？教師進(jìn)而由拋硬幣決定哪方開球引出該方式是否公平？讓學(xué)生對游戲公平性問題進(jìn)行思考，從而激發(fā)出學(xué)生濃厚的探討樂趣。

（二） 加強(qiáng)思考，實驗操作。要加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，需要一定的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中穿插一些實驗操作活動，積極調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)操作過程中的樂趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力。例如，教師可以在課堂上進(jìn)行“拋硬幣”游戲?qū)嶒?，實驗開始前，教師可以先問問學(xué)生硬幣在掉下時的正反兩面朝上的機(jī)會是否相等，且拋硬幣的方法是否公平？教師將學(xué)生分組，讓各組完成實驗和數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析可看出正反面朝上的次數(shù)非常接近，讓學(xué)生對事件發(fā)生的等可能性有了初步的感悟。在教學(xué)過程中，學(xué)生只是在教師的引導(dǎo)下，由自己動手實驗操作和思考，并和同學(xué)一起共同交流探討從實驗中分析出游戲公平性和事件等可能性的結(jié)果，從而鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 聯(lián)系生活，創(chuàng)新教材

對于游戲公平性的學(xué)習(xí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)有了不少的體驗，因此，在對學(xué)生教學(xué)時，教師可以結(jié)合利用學(xué)生現(xiàn)有的生活體驗進(jìn)行講授，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解掌握。

（一） 實踐出真知。對于學(xué)生來說，游戲是他們在生活中最感興趣的活動，教師在對學(xué)生進(jìn)行講解時，要立足于實際生活，并與學(xué)生相貼近，從而激發(fā)興趣，使學(xué)生積極主動地去探索。如：幸運大轉(zhuǎn)盤是學(xué)生在生活中常見的，同時也是他們時常玩的。因此，教師可以讓學(xué)生自主動手設(shè)計并操作轉(zhuǎn)盤，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從游戲中去探究、交流和總結(jié)歸納。在這樣一個教學(xué)過程中，學(xué)生是以自己的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以參與者的身份去探討分析游戲是否公平，并且由學(xué)生自己動手，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的趣味性，而且，轉(zhuǎn)盤不是現(xiàn)有的，而是通過學(xué)生自己設(shè)計，有效地培養(yǎng)了學(xué)生探究能力及從不同角度分析解決問題的能力。

（二） 創(chuàng)造性地使用教材及改變教學(xué)方式。教學(xué)不是生搬硬套，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，對教材要創(chuàng)新式使用，突破教材的限制和編排，讓課堂保持生動鮮活的狀態(tài)及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師對學(xué)生分組，讓各組選擇不同的游戲方法，如拋硬幣、擲色子、抓鬮等，并對自己所選擇的游戲進(jìn)行實驗分析及判斷其是否公平，學(xué)生在進(jìn)行分組游戲時，教師要有一些簡單的指導(dǎo)，提出對表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行獎勵，從而調(diào)動了學(xué)生的積極主動性和培養(yǎng)了他們的協(xié)作探究能力。

四、 學(xué)以致用，綜合實踐

（一） 比較理解，加深鞏固知識。教師在教學(xué)過程中對知識內(nèi)容進(jìn)行合理的比較分析，不

僅可以加強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的梳理和理解掌握，同時也可以幫助學(xué)生建立起一個較完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。比如：對拋硬幣進(jìn)行兩組不同投擲次數(shù)活動，讓學(xué)生進(jìn)行對比分析并交流自己的想法，感悟其游戲中事件發(fā)生的可能性。通過這樣的對比討論讓學(xué)生對游戲公平性和可能性有了進(jìn)一步的深刻理解。

（二） 游戲規(guī)則的公平性有很強(qiáng)的實踐性，學(xué)生對其的理解學(xué)習(xí)，不僅僅是對其知識內(nèi)容的掌握和鞏固，還要將其運用到實際生活當(dāng)中去。如：幸運大轉(zhuǎn)盤是學(xué)生在現(xiàn)實生活中隨處可見的，所以，教師可以讓學(xué)生把生活中所見到的轉(zhuǎn)盤畫下來并在課堂上進(jìn)行交流討論，分析該游戲規(guī)則的公平性及可能性，這樣不僅鍛煉了學(xué)生對生活的觀察能力，同樣也加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的協(xié)作交流能力。

五、 結(jié)束語

在對“游戲公平性”的整個探究活動中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)顯得更加興趣盎然，充分激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情與渴望，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)涵有更加豐富深刻的感悟，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中拓展知識，

使學(xué)生在游戲中去學(xué)習(xí)并在其中體驗到對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，綜上是對小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“游戲公平性”教學(xué)策略的簡要思考分析，希望以上所述能起到一定的借鑒參考作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李燕.小學(xué)生除法豎式計算錯誤的主要類型及錯因分析[D].北京：首都師范大學(xué)，2007.

作者簡介：覃洪海，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市宜州區(qū)祥貝鄉(xiāng)中心小學(xué)。endprint