閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：英語(yǔ)閱讀能力作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種輸入技能，在各階段的英語(yǔ)教育中有著十分重要的地位。因此，在學(xué)校教育中，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力就成了英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。本研究將采用行動(dòng)研究法和測(cè)試法對(duì)新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第四師66團(tuán)一中的初中生共122人進(jìn)行“微活動(dòng)”閱讀模式的應(yīng)用并對(duì)其閱讀能力的變化進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示研究對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課堂效果起著相當(dāng)大的作用。

關(guān)鍵詞：微活動(dòng)；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

一、 引言

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Goodman（1976）認(rèn)為，閱讀是從書面語(yǔ)言中獲取信息的一種復(fù)雜智力活動(dòng)，是從書面語(yǔ)言中獲得意義的心理過(guò)程。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革要求初中生具備綜合閱讀能力，培養(yǎng)其語(yǔ)篇分析能力、增加閱讀量、提高閱讀速度、著重提高學(xué)生獲取和處理信息、分析判斷解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)也對(duì)初中教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提出了更高的要求，不僅要教會(huì)學(xué)生理解所學(xué)閱讀材料，而且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法和技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練。本課題的研究目的是在初中閱讀課堂上進(jìn)行“微活動(dòng)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)不同類型的閱讀任務(wù)讓學(xué)生練習(xí)來(lái)提高其閱讀水平和理解能力及對(duì)不同體裁的閱讀類型的識(shí)別辨認(rèn)能力。

本課題為驗(yàn)證“微活動(dòng)”閱讀教學(xué)模式效果及提高初中生的閱讀能力和激發(fā)其閱讀興趣以達(dá)到新課標(biāo)的閱讀目標(biāo)展開(kāi)了行動(dòng)研究，旨在激發(fā)教師對(duì)“微活動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)，改變教師固有的閱讀教學(xué)觀念，改進(jìn)教師的閱讀教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施“微活動(dòng)”閱讀教學(xué)模式探索其教學(xué)效果。通過(guò)初中英語(yǔ)“微活動(dòng)”閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用及分析，對(duì)“微活動(dòng)”閱讀認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知過(guò)程的深入了解，有利于教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體差異性給予理解，從而更好地因材施教，有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)“微活動(dòng)”的訓(xùn)練，使其閱讀能力達(dá)到一定的水平；同時(shí)有組織有計(jì)劃大量地閱讀文章能夠提高初中生的閱讀技巧及閱讀興趣。

二、 研究設(shè)計(jì)

（一） 研究問(wèn)題和對(duì)象

本研究旨在測(cè)試學(xué)生們的閱讀能力，找出學(xué)生們對(duì)不同題型掌握程度并依此提出針對(duì)性改進(jìn)措施，具體研究問(wèn)題包括：（1）初中英語(yǔ)“微活動(dòng)”閱讀教學(xué)模式如何設(shè)計(jì)？（2）初中英語(yǔ)“微活動(dòng)”閱讀教學(xué)模式能否提高初中生的閱讀能力？如果能，表現(xiàn)在哪些方面？

本課題的研究對(duì)象（以下簡(jiǎn)稱為“被試”）是新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第四師66團(tuán)一中八（1）班，八（3）班，八（4）班共122名學(xué)生，其中男生有65人，女生57人。

（二） 研究方法和工具

本課題主要采用的方法為：行動(dòng)研究法、測(cè)試法。行動(dòng)研究法主要在整個(gè)研究過(guò)程實(shí)施中使用，用于指導(dǎo)研究者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定問(wèn)題、設(shè)計(jì)干預(yù)方案和實(shí)施干預(yù)方案。測(cè)試法主要在對(duì)被試的閱讀能力進(jìn)行測(cè)試時(shí)使用，目的是為了發(fā)現(xiàn)其閱讀水平變化。

本課題主要采用的工具為：

1. 測(cè)試類工具——《初中學(xué)生閱讀測(cè)試卷》，一般為閱讀理解測(cè)試卷，主要用于對(duì)學(xué)生閱讀能力變化的測(cè)試；

2. 資源類工具——人教版英語(yǔ)教材和閱讀資料，主要用于“微活動(dòng)”中的材料準(zhǔn)備；

3. 統(tǒng)計(jì)類工具——SPSS19.0，主要對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)及分析。

三、 研究結(jié)果

（一） 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣。

“微活動(dòng)”閱讀從詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)處理。教師問(wèn)題設(shè)計(jì)切合文章內(nèi)容讓學(xué)生很容易找出文章中的詞匯和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，把學(xué)生引入“問(wèn)題情境”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，記憶必要的詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)。從而引導(dǎo)他們積極思考“微活動(dòng)”閱讀中的問(wèn)題。成績(jī)結(jié)果表明學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的題得分率很高。

（二） 精心設(shè)計(jì)整體理解性問(wèn)題。

圍繞閱讀文章的內(nèi)容，根據(jù)“微活動(dòng)”閱讀文章的主題，對(duì)全文段落的理解，設(shè)計(jì)分層的練習(xí)題。如八年級(jí)下冊(cè)第五單元，Do You Remember What You Were Doing？教師設(shè)計(jì)第二和第三段落閱讀題型，先給學(xué)生放有關(guān)段落主題的視頻。學(xué)生看了視頻就理解本段落的意思，做題就很容易，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)就能掌握。教師根據(jù)視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)有關(guān)的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力，更能給學(xué)生帶來(lái)課本外的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野。成績(jī)分析結(jié)果，本單元的閱讀成績(jī)結(jié)果得分率還是不錯(cuò)的。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，提高閱讀速度。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，一定要引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，擴(kuò)大閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀速度，提高概述能力。還要培養(yǎng)他們閱讀中的猜詞悟意能力，推理歸納能力等，即在閱讀提供復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境中，抓住文章脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)的詞，根據(jù)上下文猜出生詞，理順文章。八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)抽考中的閱讀理解30分，大部分學(xué)生拿到24分左右。

（四） 指導(dǎo)學(xué)生精讀，把握信息。

分段精讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

（五） 閱讀后及時(shí)反饋。

教師可圍繞課文開(kāi)展各種形式口頭，筆頭交際活動(dòng)。如復(fù)述課文、問(wèn)題討論、角色扮演、采訪、調(diào)查、仿寫與課文有關(guān)的話題等。就某一話題聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行小組討論。這些活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且能訓(xùn)練他們的記憶力，更能培養(yǎng)他們的思維推理能力?？荚嚂r(shí)運(yùn)用得靈活自如，得心應(yīng)手，就會(huì)有意想不到的收獲。

總之，培養(yǎng)初中生的“微活動(dòng)”的閱讀能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課本文章中的相關(guān)要求，不斷摸索、實(shí)踐和改進(jìn)，不同形式的“微活動(dòng)”閱讀就能找到一種適合自身教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式或方法來(lái)讓學(xué)生掌握閱讀技巧和方法，加強(qiáng)平時(shí)對(duì)不同形式“微活動(dòng)”閱讀的訓(xùn)練，達(dá)到熟能生巧。

作者簡(jiǎn)介：

劉恩蘭，中教一級(jí)，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，新疆伊犁霍城縣66團(tuán)中學(xué)。endprint