愛心為先 移情教育

摘 要：幼兒教育是啟蒙教育中非常關(guān)鍵的教育類型，幼兒的教育核心是性格培養(yǎng)、習(xí)慣培養(yǎng)與生活認(rèn)知指導(dǎo)。在這樣的情況下，幼兒后勤保教人員就顯得特別重要，因?yàn)樗麄兊墓ぷ髦饕钦疹櫽變旱膶W(xué)習(xí)生活，逐步引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓他們?cè)谏钪薪】党砷L，以良好的個(gè)體狀態(tài)迎接日常的學(xué)習(xí)。筆者緊扣幼兒后勤保教人員的特點(diǎn)，以幼兒良好行為規(guī)范的培養(yǎng)為目標(biāo)，利用愛心滲透與移情能力來引導(dǎo)幼兒，讓他們健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；愛心為先；移情教育；習(xí)慣培養(yǎng)

一、 引言

近年，國家高度重視幼兒教育，在幼兒教師配備，幼兒教育設(shè)備配備和幼兒教育創(chuàng)新課程開發(fā)等課程方面都給予了較大的支持。而縱觀目前的幼兒教育現(xiàn)狀，存在最大的問題就是如何在幼兒的身心健康教育和生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)上下功夫。一些幼兒園后勤保教人員配備不足，教育引導(dǎo)的方法單一，缺乏愛心滲透與榜樣示范不到位的問題，嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長。鑒于此，筆者就如何利用愛心為先，移情教育的理念幫助廣大后勤保教人員建立良好的策略，從而消除問題發(fā)展的根源。在幼兒教育中，關(guān)于愛心教育的研究已經(jīng)不勝枚舉，但是在幼兒教育的具體落實(shí)過程當(dāng)中，缺乏經(jīng)驗(yàn)和教育意識(shí)的后勤保教人員還是會(huì)存在一些問題。所以，筆者研究愛心引領(lǐng)與移情教育對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)上的具體做法是比較有價(jià)值意義的。

二、 幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的價(jià)值意義

行為習(xí)慣是一個(gè)人按照良好的社會(huì)準(zhǔn)則和作為人在進(jìn)行正常的社會(huì)生活交際和交往中體現(xiàn)出來的得體的，受到大眾認(rèn)可的行為表現(xiàn)。一個(gè)人是否具有良好的行為規(guī)范直接決定這個(gè)人能否被大眾接受，能否融入正常的社交活動(dòng)中。幼兒作為人生的啟蒙階段，心理認(rèn)知能力還不夠成熟，認(rèn)知水平不高，但是可塑性較強(qiáng)，所以在幼兒入園后，接受的大多數(shù)的教育基本上都是行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育，行為習(xí)慣培養(yǎng)教育可以讓幼兒從一開始就能認(rèn)識(shí)到人與人之間的基本的交往規(guī)范，學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的生活習(xí)慣和生活技能，獲取進(jìn)入社會(huì)的常識(shí)性的知識(shí)?？傮w而言，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒融入幼兒園生活，獲得基本社會(huì)準(zhǔn)則，不斷成長的最重要的知識(shí)。習(xí)慣是知識(shí)，是生活必備的知識(shí)，是社會(huì)要求的生存技能。

三、 理論分析

（一） 愛心教育

愛心教育是一種從社會(huì)生活提取教育營養(yǎng)，以人的心理學(xué)思想為基礎(chǔ)，通過關(guān)懷、同情、關(guān)注等行為努力提升受教育者對(duì)正義的、善良的、美麗的、弱小的人和事的愛心付出程度的教育?？梢哉f愛心教育是通過教師提供教育實(shí)踐讓學(xué)生從具體的感性體驗(yàn)達(dá)到理性思考，從而在不斷的循環(huán)往復(fù)的過程中，不斷提升思想認(rèn)識(shí)的過程。愛心教育首先是民族文化的教育，是家風(fēng)傳承的教育，是學(xué)校以人為本教育理念的體現(xiàn)。愛心教育從心理體驗(yàn)與引導(dǎo)開始。

（二） 移情教育

和愛心教育一樣，移情教育也起源于心理學(xué)范疇，在心理學(xué)上感情的移入程度的多少就是判斷一個(gè)人移情能力大小的判斷標(biāo)準(zhǔn)。一般而言，移情教育能夠培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)身處地為他人著想，理解他人的感情和需要的能力”，移情的核心就是換位思考，設(shè)身處地。移情教育對(duì)于幼兒的班級(jí)人際交往和情感認(rèn)知能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用?？梢哉f移情教育的好處很多。從幼兒園后勤保教人員的工作來講，移情能力的大小是他們加深與幼兒情感交融，融入幼兒學(xué)習(xí)生活的主要手段。

四、 實(shí)踐案例分析

作為后勤保教人員應(yīng)該如何利用愛心教育和移情教育來引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣呢，下面的案例很實(shí)用：

案例1：媽媽老師

幼兒的年齡決定幼兒對(duì)外界的判斷力和自我保護(hù)能力，生活自主能力還比較差，所以后勤保教人員最主要的工作就是幫助他們?nèi)绾慰鞓穼W(xué)習(xí)生活，例如上廁所、換衣服、吃東西等，后勤保教人員可以把這些孩子當(dāng)作自己的孩子一樣，通過牽手、撫摸、唱歌曲、講小故事等形式拉近與幼兒之間的距離，讓他們覺得這些生活老師就像自己的媽媽一樣，從而認(rèn)真聽取他們意見，學(xué)著他們的榜樣不斷規(guī)范自己的行為。

案例2：做耐心的天使用愛說話

和成年孩子比較起來，幼兒最大的特點(diǎn)就是喜歡嘰嘰喳喳說個(gè)不停、問個(gè)不停，而且愛哭、愛打鬧的性格特點(diǎn)非常明顯，作為后勤保教人員，一定要有耐心，通過溫和的語言，俏皮的話語結(jié)合身體語言，逐漸引導(dǎo)幼兒就餐、午睡或者上廁所。做他們內(nèi)心思想的傾聽者，做耐心的天使，用真正的愛心來打動(dòng)他們，保護(hù)用他們，引導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣。

案例3：用移情能力關(guān)注幼兒內(nèi)心，樹立正確引導(dǎo)觀念

幼兒年齡小，認(rèn)識(shí)能力不強(qiáng)，情感發(fā)育也不健全，一會(huì)兒哭，一會(huì)兒笑，一會(huì)兒追逐打鬧的行為很常見。一些后勤保教人員，由于缺乏教育心理學(xué)知識(shí)采用斥責(zé)，恐嚇的手段讓幼兒停止吵鬧，結(jié)果讓幼兒的內(nèi)心受到影響，有的孩子害怕再和后勤保教人員接觸，甚至排斥，在管理過程中不但沒有起到好的作用，反而越管越亂。在這樣的情況下，后勤保教人員就必須學(xué)會(huì)移情，設(shè)身處地為幼兒考慮，用接近幼兒的內(nèi)心表達(dá)和體驗(yàn)去探究他們的內(nèi)心世界，通過榜樣示范，分組教育，引導(dǎo)他們規(guī)范行為，從躁動(dòng)到安靜再到成熟。

案例4：結(jié)合日常護(hù)理，移情換位愛心澆灌

對(duì)于缺乏安全感，對(duì)于單親家庭的幼兒來講，他們離開媽媽進(jìn)入到一個(gè)大集體，自然會(huì)有很多不舒適，特別是他們從一開始就缺乏父愛，所以有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)行為上的異常，比如偷偷哭、發(fā)呆、亂發(fā)脾氣等。這個(gè)時(shí)候后勤保教人員就要和善的接近他們，用耐心、愛心來感染他們、融化他們，一個(gè)糖果、一個(gè)微笑與擁抱甚至親吻都可以讓幼兒的內(nèi)心感受到母愛與溫暖，及時(shí)消除他們的戒備與浮躁。

五、 結(jié)語

總之，幼兒的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于后勤保教人員來講，并不是一件容易的事情，要成為一名優(yōu)秀的后勤保教人員，就必須有發(fā)自內(nèi)心的愛，足夠的耐心，較強(qiáng)的移情能力和良好的生活習(xí)慣引領(lǐng)能力，只要做到愛心溫暖與換位思考，保育、保教工作一定會(huì)做得有聲有色。

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作者簡(jiǎn)介：

楊勤，江蘇省太倉市，江蘇省太倉市新區(qū)幼教中心。endprint