小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思考

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是對(duì)我們的學(xué)生提出的，為了提高學(xué)生的綜合實(shí)力和未來(lái)發(fā)展前景。而近年來(lái)素質(zhì)教育越來(lái)越成為我們小學(xué)教育中的重點(diǎn)核心，隨著新課標(biāo)的運(yùn)用小學(xué)核心素養(yǎng)培育被普及到全科教學(xué)中，那么如何在數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？首先我們一定要去了解什么是核心素養(yǎng)，其次是如何培養(yǎng)，最后是我們教師的實(shí)施方案是否到位。小學(xué)核心素養(yǎng)的提升是一種潛移默化，日積月累的過(guò)程，不能一蹴而就，需要我們小火斟酌。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；基本內(nèi)涵；結(jié)構(gòu)體系

一、 引言

我們理解素質(zhì)教育是未來(lái)小學(xué)教育的核心，但是如何在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)仍舊是一個(gè)問(wèn)題。數(shù)學(xué)對(duì)一個(gè)人一生的影響是十分深遠(yuǎn)的，它會(huì)伴隨你，使你終生受益。如果生活中缺少數(shù)學(xué)，那么你將會(huì)被歷史所拋棄，生活在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中。所以數(shù)學(xué)在生活中的重要可想而知，那么培養(yǎng)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)，提高我們下一代的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是十分必要的。核心素養(yǎng)究竟是什么呢？其實(shí)就是我們利用數(shù)學(xué)去觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種能力，也是一種邏輯思維培養(yǎng)和生活培養(yǎng)。

二、 首先培養(yǎng)學(xué)生的積極性和興趣

人類最好的老師是什么？我認(rèn)為是興趣。有人說(shuō)，這是一個(gè)人不會(huì)累的永動(dòng)機(jī)，無(wú)論做什么事情，一旦這是他感興趣的事情，那么他肯定是非常樂(lè)意去做的，無(wú)論這件事是輕松還是艱難。所以學(xué)習(xí)也是一樣的，在我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要的是一種輕松地沒(méi)有壓抑的思想環(huán)境，只有在寬松的課堂氛圍內(nèi)才能產(chǎn)生創(chuàng)新思維。我們作為學(xué)生的啟迪者，希望我們的孩子作為一位知識(shí)的探路人去前進(jìn)的。我們的學(xué)生和老師是一種半命題，也就是說(shuō)我們是開(kāi)放式的學(xué)與教學(xué)模式，而不是耳提面命。我們希望擁有一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，我們的老師平易近人，我們的學(xué)生開(kāi)朗樂(lè)觀，思想活躍，用于開(kāi)拓，樂(lè)于創(chuàng)新。我們?cè)敢鈴暮⒆拥慕嵌热ニ伎?，去做教育?/p>

從生活中激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣和接收點(diǎn)，便于激發(fā)他們的求知欲，啟發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。我們是要作為學(xué)生的伙伴去一同學(xué)習(xí)，還是作為課堂的主人填鴨式教學(xué)？這已經(jīng)是不用在進(jìn)行的討論了，我始終相信作為一名老師，尤其是數(shù)學(xué)教師，在自己的教學(xué)生涯中會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，聰慧的，愚笨的，笨鳥(niǎo)先飛的、大智若愚的，這都不重要。重要的是我們必須要一視同仁，必須注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)和興趣，只有在興趣中學(xué)習(xí)才不是枯燥地被動(dòng)地接受知識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。課堂模式的多樣性，更加可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣，這對(duì)于我們培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常有幫助的。

三、 了解學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在新課標(biāo)的教學(xué)體系下，我們更加關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而非最后的結(jié)果，成績(jī)并不是代表一切的標(biāo)桿，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去享受到了整個(gè)過(guò)程所帶來(lái)的東西才是我們最后的成功所在。我們老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助理，不再是學(xué)生的主體。將學(xué)生放在課堂的首位，將動(dòng)手與自主學(xué)習(xí)相互結(jié)合起來(lái)，我們更多的是負(fù)責(zé)和學(xué)生討論交流這樣一種功能。

在動(dòng)手中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)的是基本技能，還能去取得更多的收獲。比如，我們?cè)谶@種合作交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的自主交流能力和社交能力也得到了不同程度的提升，他們主動(dòng)去交流去獲得知識(shí)，從中找到了樂(lè)趣所在，變得更加樂(lè)于上課，喜歡數(shù)學(xué)。有了不同于以往的課堂體驗(yàn)，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了更加濃厚的興趣，對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)的課堂充滿了好奇，也更加增加了自己的對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

四、 在樂(lè)趣和過(guò)程中培養(yǎng)素質(zhì)

我們之所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是為了我們的學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)保持一顆樂(lè)觀積極的心去面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題，而非逃避。我們希望學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，能夠去用數(shù)學(xué)的思維方式和行為習(xí)慣去思考問(wèn)題，用這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和縝密的邏輯去體驗(yàn)生活，過(guò)好生活。也就是我們所說(shuō)的一種“數(shù)學(xué)頭腦”，主動(dòng)地將數(shù)學(xué)思維帶入生活。

而我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育就是為了培養(yǎng)這種核心素養(yǎng)所存在的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，建立這種從無(wú)到有的思維習(xí)慣是非常難得，所以我們循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)入繁，從看似弱智的問(wèn)題開(kāi)始慢慢建立起強(qiáng)大的數(shù)學(xué)體系思維習(xí)慣。以便于在今后的教學(xué)中不斷深入，將數(shù)學(xué)思維方法滲透發(fā)展到每一個(gè)學(xué)生的思維中去，形成有效的思維體系，使我們的學(xué)生積極主動(dòng)地去獲得知識(shí)，充分將這種能力運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)中。感悟數(shù)學(xué)思維，是我們教育的重點(diǎn)之一。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和研究探索精神，這也是在我們教學(xué)中的目的。在這種靜水深流式教育方式中，看似是在培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和興趣，實(shí)際我們是在培養(yǎng)他們嚴(yán)明縝密的邏輯思維。

五、 結(jié)束語(yǔ)

我們新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下的教師，要更加重視在教學(xué)課堂中的實(shí)踐，在我們的能力范圍內(nèi)為學(xué)生們創(chuàng)造更多的培養(yǎng)自我能力素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。大力鼓舞學(xué)生參與各種討論活動(dòng)，探索數(shù)學(xué)以及生活的真諦，鼓勵(lì)學(xué)生們接受具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，陪伴他們解決問(wèn)題，完成任務(wù)，并且體會(huì)到這些活動(dòng)的價(jià)值所在，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和優(yōu)點(diǎn)，真正提高個(gè)人的核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

時(shí)寧西，甘肅省臨夏回族自治州，銀川鄉(xiāng)時(shí)楊小學(xué)。endprint