談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效性

摘 要：古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位，而學(xué)生的古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的艱巨的活動(dòng)過程。這需要語文老師做長期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中應(yīng)使用科學(xué)的方法教育學(xué)生，使學(xué)生由愛學(xué)到善學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；古詩詞；教學(xué)

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，因其語言的簡練，意境的深邃，深受無數(shù)華夏子女的喜愛。細(xì)看千百年來膾炙人口的優(yōu)秀古詩詞，無一不以生動(dòng)簡練的語言描繪了一幅幅動(dòng)靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)令人陶醉的意境，表達(dá)了一份份真摯的情感，令我們的生活不再浮躁，蒼白。

目前我國小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)取得了長足的發(fā)展，但我們不能因此盲目樂觀，審視我國的小學(xué)古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，還存在許多的問題和一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，如小學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的不足；教師和家長對(duì)古詩詞的認(rèn)識(shí)誤區(qū)；教師的古詩詞教學(xué)模式落后等等。我們只有能清醒地認(rèn)識(shí)到問題所在，才能促進(jìn)我國小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的發(fā)展。因此我們必須針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，改正不足，完善教學(xué)體制。

小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)，這個(gè)歷久彌新的課題，一直是語文教育工作者教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。本文以小學(xué)語文古詩詞教學(xué)為主題，從小學(xué)古詩詞教學(xué)的重要性、小學(xué)古詩詞的教學(xué)程序這兩個(gè)方面進(jìn)行了全面的論述。

一、 小學(xué)古詩詞教學(xué)的重要性

古詩詞教學(xué)有利于提高小學(xué)生的閱讀能力。人閱讀的能力一般來自于大量的長期實(shí)踐獲得的感性知識(shí)，人能把各種社會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)。但由于小學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏大量的實(shí)踐，古詩詞教學(xué)就成為提高小學(xué)生閱讀能力的重要方法之一。因?yàn)閮?yōu)秀的古詩詞一般都通過文字傳達(dá)美感，古詩詞的教學(xué)，有利于提高小學(xué)生對(duì)于美的感受鑒賞能力，發(fā)揮其無窮的想象力和創(chuàng)造能力。古詩詞教育還是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的切入點(diǎn)。眾所周知，古人常以“詩言志”，詩詞是古代詩人才華的結(jié)晶，志向的體現(xiàn)。藐視權(quán)貴的李白、憂國憂民的范仲淹、馳騁沙場的辛棄疾……無一不讓人動(dòng)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的古詩詞，無疑是在他們幼小的心靈中植下愛國之根，鑄入民族之魂。

二、 小學(xué)古詩詞教學(xué)的程序

（一） 運(yùn)用多媒體，營造氛圍

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)變得容易的前提。因此，在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的多種感官系統(tǒng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語言的綜合運(yùn)用能力。教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體課件的設(shè)計(jì)、古樸典雅的音樂，營造一定的氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。例如在《飲湖上初晴后雨》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)西湖，教師可向?qū)W生展示西湖波光粼粼的畫面，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，為接下來的教學(xué)打下基礎(chǔ)，營造良好的氛圍。

（二） 融入詩境，整體把握

學(xué)生想要更好地融入詩境，就要從整體去把握。整體感知是指在學(xué)生通過古詩詞的誦讀，從整體上感受優(yōu)美的語言，感悟深邃的意境和體會(huì)作者動(dòng)容的情感。讓學(xué)生進(jìn)行充分的自讀是教師在進(jìn)行小學(xué)生古詩詞教學(xué)的第一步，之后，教師應(yīng)該對(duì)古詩詞進(jìn)行適時(shí)的范讀，為學(xué)生提供一個(gè)正確的示范。接下來再讓學(xué)生模仿教師繼續(xù)進(jìn)行自讀，或同桌之間互讀，教師指名讀……讓學(xué)生在多種讀的方式中去整體感知詩詞，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。

（三） 了解詩人，探明背景

詩歌不只是一種文學(xué)藝術(shù)形式，同時(shí)也是古代詩人用來抒發(fā)志向與情懷的工具。例如反映時(shí)代繁榮景象，揭露統(tǒng)治階級(jí)荒淫和腐敗的李白；心系蒼生，胸懷國事的杜甫；描繪自然美景的同時(shí)，流露出閑居生活中閑逸蕭散的情趣的王維等等，他們常常以“詩言志”“詩言情”。因此，在小學(xué)的古詩詞教學(xué)中幫助學(xué)生了解詩人創(chuàng)作詩詞的背景，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能幫助學(xué)生更好地把握古詩詞，達(dá)到一舉兩得的效果。

（四） 聯(lián)系全詩，理解字詞

詩歌具有高度的凝練性，但小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，在閱讀時(shí)往往帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。因此教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生整體感知整首詩的內(nèi)容外，還應(yīng)該注意對(duì)詩中個(gè)別字詞的重點(diǎn)講解。例如將北朝民歌 《敕勒歌》中“風(fēng)吹草低見牛羊”的易混字“見”字挑出來重點(diǎn)講解，“見”是通假字，通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露出來之意，因此讀“xiàn”，不讀“jiàn”，而張籍《秋思》中的“洛陽城里見秋風(fēng)”也有“見”，但是“看見”的意思，并無“顯現(xiàn)”之意，不是通假字，所以不讀因此“xiàn”，讀“jiàn”。而在《清平樂·村居》中“最喜小兒亡賴”的“亡”，通“無”，因而讀“wú”，不讀“wáng”等等。

（五） 抓住詩眼，把握詩意

常言道：眼睛是心靈的窗口。我們可以通過眼睛了解一個(gè)人的內(nèi)心世界。古詩詞也一樣，詩眼是全篇詩詞的核心，詩眼的所在，即在詩句中以一字為工巧的。只要找到詩眼，全篇詩詞所講內(nèi)容就呼之欲出。我們?cè)谛蕾p古詩詞時(shí)，要抓住詩眼，由此切入。例如《贈(zèng)汪倫》，這首詩主要描述的是汪倫與李白之間的友情，“深”是詩眼，以深水喻深情，既形象又浪漫，既夸張又恰當(dāng)?shù)孛枋隽藢?duì)汪倫情誼的深厚。因此教師在古詩詞教學(xué)中要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)巧抓“詩眼”和體會(huì)“詩眼”，只有這樣學(xué)生才能更好地領(lǐng)悟詩的豐富含義和感受詩的無窮魅力。

（六） 發(fā)揮想象，拓展意境

優(yōu)秀的古詩詞往往十分注重意境，因?yàn)闆]有感情也就不會(huì)有藝術(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若只是停留在古詩詞的字面層面，往往無法展開想象進(jìn)而無法正確把握詩詞的意境。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)古詩詞教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情，探索意境，創(chuàng)設(shè)情景，采用這種教學(xué)方法可以使教學(xué)成果事半功倍。學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力走進(jìn)詩歌的意境，這樣更利于學(xué)生理解全詩的思想感情。古詩詞教學(xué)中只有喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，產(chǎn)生移情和共鳴，引起聯(lián)想，由此及彼，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，來再現(xiàn)作品中的形象，才能入境悟情。

古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位，而學(xué)生的古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的艱巨的活動(dòng)過程。這需要語文老師做長期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中應(yīng)使用科學(xué)的方法教育學(xué)生，使學(xué)生由愛學(xué)到善學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵清石.小學(xué)語文古詩教學(xué)的美育探索[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2012.

[2] 黃春雷.小學(xué)古詩教學(xué)中“以詩解詩”教學(xué)方法的實(shí)踐與探索[D].長春：東北師范大學(xué)，2010.

[3] 金妍.讓古詩詞的魅力之光在心靈閃耀——如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣[J].讀與寫，2010（1）.

作者簡介：馬有錄，甘肅省臨夏回族自治州，積石山縣大河家鎮(zhèn)大河家中心小學(xué)。endprint