小學(xué)語文閱讀教學(xué)的趣味化實施

摘 要：隨著新課程改革教育理念的不斷深入，教育教學(xué)活動不再將側(cè)重點只單純地放在知識層面的積累上，而是擴展成了多方面能力的綜合。尤其是針對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，更是成為了教學(xué)的重點，在這樣的情勢下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的趣味性就成了教育改革的重點方向，本文就簡單地從這個方面說一說如何構(gòu)建趣味化的閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；趣味化教學(xué)

對于語文學(xué)習來說，閱讀教學(xué)占據(jù)著非常大的比重，閱讀教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的語文終身學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。尤其是針對小學(xué)生來說，閱讀能力的培養(yǎng)更是重中之重。那么在實際的教學(xué)工作中，如何在語文閱讀教學(xué)課堂中營造趣味性的氛圍呢？筆者簡單地說一說。

一、 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

無論是對于哪一學(xué)科的教學(xué)，要想讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣都是不二的教學(xué)法則，尤其是針對小學(xué)生來說，興趣的培養(yǎng)更是教育教學(xué)活動的唯一指標。因為興趣就是學(xué)生們積極探索、認真求知的內(nèi)在動力，能夠最大程度地為學(xué)生的學(xué)習之路提供強大的動力。有了一定的閱讀興趣，學(xué)生就不會再將閱讀視為一項任務(wù)，而是真正地享受在閱讀教學(xué)活動之中，真正地愛上閱讀。正是基于這個原因，語文閱讀教學(xué)的首要一點就是一定要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但是對于小學(xué)生來說，文字上的閱讀興趣培養(yǎng)具有很大的難度，學(xué)生很難對單純的文字產(chǎn)生濃厚的興趣，這就要求教師必須能夠有效地利用教學(xué)的插圖，或者是擴展課件中的圖畫，利用直觀的刺激引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

教師可以從學(xué)生的身心發(fā)展和認知水平發(fā)展這個層面開始著手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生處在學(xué)齡初期，這一階段的學(xué)生個性心理水平尚未完全形成，還是需要教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)。他們的求知欲望強烈，往往能夠有效地跟隨教師的教學(xué)腳步，愿意主動地去探索求知。如果教師有意識地引導(dǎo)，并且妥善安排閱讀材料和指導(dǎo)閱讀方法，學(xué)生能夠很容易地投入到閱讀活動當中去，尤其是針對一些有插圖的閱讀書籍，更是能夠引起學(xué)生的興趣。與此同時，小學(xué)生所處的年齡階段，學(xué)習動力還是以附屬內(nèi)驅(qū)力為主，這一階段的孩子往往看重教師和家長的有效評價，如果針對閱讀這一行為，家長和教師能夠給予很好的鼓勵和引導(dǎo)，學(xué)生們也會為了得到長輩的表揚而更加自主地投入其中，長此以往就能形成習慣，最終愛上閱讀活動本身。

二、 指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀方法

對于很多學(xué)生來說，之所以不愿意參與閱讀，對閱讀沒有興趣，就是因為本身對于閱讀沒有適當?shù)拈喿x方法。雖然能夠完整準確地讀完一整篇文章，但是在面對閱讀中提到的問題，就毫無頭緒，不知道如何作答。每一次都是這樣的失敗體驗，就導(dǎo)致學(xué)生喪失了閱讀學(xué)習的興趣。要想改變這樣的情況，就需要教師指導(dǎo)學(xué)生一定的閱讀方法。

（一） 目標閱讀法

這種閱讀方法側(cè)重點在于“目標”。教師要根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況和近階段的語文學(xué)習情況，有選擇地讓學(xué)生完成閱讀材料的攝取。然后在閱讀教學(xué)之前就先行出示教學(xué)的教學(xué)目標，讓學(xué)生根據(jù)教師給定的教學(xué)目標，有選擇地對目的材料進行重點的摘選。這樣的目標可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進行階梯式的設(shè)定。針對低年級的學(xué)生，閱讀的目標引導(dǎo)就應(yīng)該是段落的內(nèi)容、生字詞的把握；而針對中高年級的閱讀目標設(shè)定，就可以擴展到思想內(nèi)容的探討和寫作手法的運用等等。這樣引導(dǎo)學(xué)生有目的地對閱讀材料進行取舍，能夠大幅度地提升學(xué)生的閱讀效率，加大學(xué)生的閱讀準確率，從而給予學(xué)生學(xué)習的信心，最終讓學(xué)生感受到閱讀的趣味。

（二） 精心閱讀和快速閱讀結(jié)合法

針對小學(xué)階段的閱讀材料來說，往往還是脈絡(luò)清晰，重點突出的教學(xué)內(nèi)容。因此學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)應(yīng)該來說還是比較簡單的，即使是到了高年級階段，也能夠短時間內(nèi)讓學(xué)生稍微掌握一些基本的技巧。精心閱讀和快速閱讀結(jié)合，就是一個非常有效的教學(xué)方法。精心閱讀顧名思義，就是引導(dǎo)學(xué)生一句一句的，認真地對句子和段落進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生認真的閱讀習慣。與此同時，也能通過這樣的細致描述讓學(xué)生掌握通用的閱讀理解能力，讓學(xué)生在今后的自主閱讀中也找到“共通點”?？焖匍喿x就是讓學(xué)生大體地進行瀏覽，不發(fā)出聲音、不轉(zhuǎn)移視線，在大范圍的瀏覽過程中，找到基礎(chǔ)的文章脈絡(luò)，確認文章的主干部分，最終研讀重點的段落。這樣的精心閱讀和快速閱讀結(jié)合的方法，既能夠在平常的課文講授中不斷滲透，加強操練，也能提升學(xué)生的閱讀效率，真正地做到了指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀方法。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

要想增強學(xué)生的閱讀學(xué)習趣味性，就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的自主閱讀能力上來了，自然就能夠感受到閱讀帶給他們的興味。

首先就是訓(xùn)練學(xué)生的感知能力。語文學(xué)科本身就是一門人文性的學(xué)科，這樣的學(xué)科往往都是偏重感性的理解，這就要求教師必須能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的形成和發(fā)展都是一個長期的過程，逐漸由低層次發(fā)展到高層次。在低年級的閱讀指導(dǎo)過程中，教師要首先讓學(xué)生認字，掌握一定的識字量，在此基礎(chǔ)上再閱讀擴展。

其次就是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力。閱讀材料能夠讀出來，每一個字都認識并不是教學(xué)的最重要目的，對于閱讀教學(xué)來說，讓學(xué)生讀懂、明白閱讀材料蘊藏的含義才是最終的閱讀訓(xùn)練目的。因此教師必須有計劃地訓(xùn)練學(xué)生的理解能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料的基本形式進行入手，全面地理解文章內(nèi)容，并對材料進行整體的分析和匯總。從基礎(chǔ)的理解詞語入手，最終達到段落乃至于文章的通篇理解，能夠自主地解決基本的閱讀問題，然后找到正確的文章情感。

最后是訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。對于學(xué)生來說，尤其是小學(xué)生，要想加強學(xué)生的閱讀趣味性，就需要注意如何讓學(xué)生感受到閱讀教學(xué)帶給他們的成就感。也就是說讓閱讀真正地參與到他們的生活之中，甚至是為他們的生活增光添彩。語文教師在進行閱讀教學(xué)的時候就要抓住學(xué)生的這個心理，讓學(xué)生將閱讀材料有感情地讀出來，然后根據(jù)所讀出來的句子，想一想作者蘊藏了怎樣的感情。

四、 結(jié)束語

閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，不僅要重在引導(dǎo)學(xué)生的思想和感悟，同時也要訓(xùn)練學(xué)生的技巧和方法。而這些都是需要建立在學(xué)生對閱讀教學(xué)本身產(chǎn)生一定的興趣這個基礎(chǔ)之上。趣味性的創(chuàng)設(shè)不僅僅要依靠教師對于學(xué)生的了解和教學(xué)方法的不斷改進，更是對教師的教學(xué)熱情和教學(xué)態(tài)度等方面也有諸多要求。筆者真心地希望，每一位語文教師都能讓學(xué)生心中的閱讀之花真正的開放。

參考文獻：

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[2]王香蓮.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)法的實施[J].新課程小學(xué)，2014，（10）.

作者簡介：

韓登發(fā)，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣紅路嶺小學(xué)。endprint