從個性化角度談小學(xué)語文作文教學(xué)

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，個性化教學(xué)是常用的教學(xué)方式。開展個性化課堂教學(xué)能夠促使學(xué)生對語文知識內(nèi)容進(jìn)行了解，同時能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，存在一些不足的地方，因此，應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文從個性化角度對小學(xué)語文作文教學(xué)的策略進(jìn)行探究，促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個性化角度；想小學(xué)語文；作文教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，寫作是教學(xué)的重點和難點，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語文綜合能力和語文素養(yǎng)，而且作文在考試中占有重要的作用。小學(xué)是學(xué)生教學(xué)的起點，因此，小學(xué)語文寫作應(yīng)當(dāng)受到教師的重視。目前，在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，學(xué)生的作文千篇一律，缺少真情實感，難以體現(xiàn)出學(xué)生的個性。因此，在小學(xué)語文作文實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點，開展個性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、 促進(jìn)學(xué)生作文生活素材的積累，指導(dǎo)學(xué)生寫作

在作文寫作的過程中，素材是最為主要的內(nèi)容和基礎(chǔ)，優(yōu)秀的作文需要完美的作文素材，因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的生活化作文教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠把生活中的事件融入到語文寫作中，明確作文寫作的方式，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。小學(xué)階段的學(xué)生理解能力較低，教師需要對課堂教學(xué)策略進(jìn)行合理的制定，和學(xué)生進(jìn)行深入的交流，對學(xué)生的寫作水平進(jìn)行了解，采取有效的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。同時引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，豐富學(xué)生的寫作素材和靈感。例如，在蘇教版小學(xué)語文六年級上冊“一本男孩子必讀的書”的教學(xué)中，在教學(xué)結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對《魯濱遜漂流記》進(jìn)行閱讀，同時讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣開展自由閱讀，促使學(xué)生在閱讀的過程中在具有價值的作文素材和詞句進(jìn)行記錄，養(yǎng)成良好的摘抄閱讀習(xí)慣。同時大多數(shù)的作文源自于生活，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和探索能力的培養(yǎng)，能夠逐漸的把生活中的素材在作文中運用和體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生結(jié)合生活和閱讀，對寫作的素材進(jìn)行積累，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、 發(fā)揮學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的寫作思維

在語文課堂教學(xué)的過程中，可以借助多種活動進(jìn)行輔助課堂教學(xué)，在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，開展相應(yīng)的教學(xué)活動能夠促使學(xué)生情感表達(dá)、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生作文思維能力的提高。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)活動開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)借助教學(xué)活動，豐富學(xué)生想象空間，促進(jìn)學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的寫作技巧，提高作文寫作的質(zhì)量。例如，在蘇教版小學(xué)語文四年級上冊“給遠(yuǎn)方的親朋好友的一封信”的作文教學(xué)中，需要對學(xué)生對書信的格式進(jìn)行掌握，在信中對家鄉(xiāng)的風(fēng)光、風(fēng)俗以及特產(chǎn)進(jìn)行介紹。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開自己的想象，對自己家鄉(xiāng)的山水、田園、節(jié)日以及特產(chǎn)進(jìn)行回憶，在寫作的過程中融入其中。同時在寫作開展之前，學(xué)生可以開展相應(yīng)的討論活動，說說自己的家鄉(xiāng)，促使學(xué)生能夠很快的切入主題進(jìn)行寫作，并且融入自己的真情實感。同時，學(xué)生在寫作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供良好的寫作環(huán)境，促使學(xué)生在放松的狀態(tài)下進(jìn)行思考和構(gòu)思，創(chuàng)作優(yōu)秀的作品。

三、 豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)

在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，促使生活情感豐富課堂教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際的案例進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的情感。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的心理狀態(tài)和身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行了解，并且培養(yǎng)學(xué)生記日記的良好習(xí)慣，豐富學(xué)生的寫作情感素材。在教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生的興趣、愛好進(jìn)行了解，促使學(xué)生從生活中豐富自己的情感，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和水平的提高。因此，在作文教學(xué)中促使生活中的實際和作文寫作進(jìn)行融合，鍛煉學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。例如，在蘇教版小學(xué)語文五年級上冊以“秋天的樹葉”為主題的作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，促使學(xué)生從生活中積累素材并且積累寫作的情感。因此，教師可以組織學(xué)生“秋游”讓學(xué)生對大自然進(jìn)行體驗，能夠給寫作帶來靈感和體驗。在教學(xué)的過程中，結(jié)合生活中的情感進(jìn)行寫作，抓住生活中的細(xì)節(jié)，促使作文具有真情實感，提高作文的質(zhì)量。組織學(xué)生進(jìn)行室外教學(xué)活動，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，豐富學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生對寫作的樂趣。

四、 結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，寫作是教學(xué)中的重點和難點，因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重個性化教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生寫作素材的積累能力，促使學(xué)生能夠在生活和學(xué)習(xí)中尋找寫作靈感，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，促使作文中充滿真實情感，發(fā)揮個性化教學(xué)的優(yōu)勢，促使學(xué)生對生活細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，促使學(xué)生對生活進(jìn)行感悟，促使學(xué)生愛好寫作、樂于寫作，促使寫作成為生活的一部分，促使作文更加具有個性化。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

尤彩榮，江蘇省溧陽市，溧陽市東升小學(xué)。endprint