中職學(xué)校電氣控制課程的實(shí)踐教學(xué)

中職學(xué)校電氣控制課程的實(shí)踐教學(xué)

江 鋒

摘 要：中職教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，其主要突出的就是學(xué)生的技能和應(yīng)用，根據(jù)實(shí)用和實(shí)踐的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣才能夠培養(yǎng)出有助于社會(huì)需求的人才。本文主要分析中職學(xué)校電氣控制課程的實(shí)踐教學(xué)，以便于為相關(guān)專業(yè)課教學(xué)提供可行性參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電氣控制課程；實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)PLC廣泛應(yīng)用于各行業(yè)中，近些年各中職院校機(jī)電一體化專業(yè)開(kāi)始設(shè)置了可編程控制器應(yīng)用的一個(gè)重要課程。為不斷地滿足機(jī)電一體化專業(yè)，培養(yǎng)高技術(shù)的人才需求，需要進(jìn)一步明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，便于有效的體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為主，并將理論教學(xué)為輔的教學(xué)新思路，體現(xiàn)出中職教育的特色。

一、 課程的設(shè)計(jì)思路

項(xiàng)目作為職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的主線，通過(guò)理論和實(shí)踐一體化的完美結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，在課程教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)兼顧企業(yè)和個(gè)人兩者的需求，并著眼于人的全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)之上需要對(duì)理實(shí)的完美結(jié)合進(jìn)行應(yīng)用，要遵循遞進(jìn)模式化的教學(xué)原則。從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，教學(xué)要完成任務(wù)并實(shí)現(xiàn)目的，這樣才能夠使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，通過(guò)啟發(fā)式、互動(dòng)式、交互式的教學(xué)方式并存，以便于能夠從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論，反復(fù)的循環(huán)，在理論指導(dǎo)之下進(jìn)行實(shí)踐，提高了實(shí)踐的知識(shí)含量，能夠使學(xué)生知道怎么去做，也知道為什么去做。這個(gè)課程主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，并根據(jù)行業(yè)專家對(duì)于本專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行相關(guān)任務(wù)和職能的分析，這樣在教學(xué)過(guò)程中可以使學(xué)生在設(shè)計(jì)和安裝中，熟知專業(yè)技能，并且對(duì)專業(yè)技術(shù)更加地理解，培養(yǎng)起學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生的職業(yè)生涯和發(fā)展需求。

二、 改革以后的教學(xué)模式

將電氣控制和PLC應(yīng)用這門課程分為八個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行不斷地講解，每個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中都涉及了PLC的應(yīng)用實(shí)例，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺點(diǎn)進(jìn)行分析，可以進(jìn)行相關(guān)嘗試，能使每個(gè)項(xiàng)目都涉及到若干個(gè)任務(wù)進(jìn)行完成。

教師需要每一次都帶著任務(wù)為學(xué)生講解理論和知識(shí)，對(duì)多媒體等各種教學(xué)手段的應(yīng)用，并且結(jié)合GX編程軟件在線仿真，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠活躍課堂的氛圍，這就使得原本比較枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，而且能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受較大的信息量，每個(gè)任務(wù)講解完成都能夠經(jīng)過(guò)軟件仿真的調(diào)試，學(xué)生再到PLC控制室里面完成相關(guān)的安裝，對(duì)于電機(jī)的控制線路也能得以實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，需要分步驟、分階段、分層次的從初級(jí)到高級(jí)，由理論到實(shí)踐的循序漸進(jìn)的操作模式，各個(gè)步驟的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，其比例應(yīng)該為1∶1。

在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)主要是提供任務(wù)單，大量的信息單和相關(guān)的理論講解，然后通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手完成操作，實(shí)現(xiàn)PLC控制，以便于能夠完成相關(guān)的調(diào)試和裝配工作，最后教師再根據(jù)學(xué)生所做的控制線路等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并找出相關(guān)的問(wèn)題，加以分析并解決。

三、 電氣控制和PLC應(yīng)用的課程實(shí)踐教學(xué)

本研究主要選擇采用三菱FX系列的PLC進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而作為一個(gè)電氣專業(yè)課程的教師，他必須要承擔(dān)電氣控制和PS應(yīng)用這門課程的改革和實(shí)踐工作，所以可以制訂八個(gè)不斷完善的項(xiàng)目可能標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)項(xiàng)目又通過(guò)若干個(gè)任務(wù)來(lái)組成。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要采用理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，舉例說(shuō)：交通燈的PLC電氣控制，講解過(guò)程中需要將本任務(wù)相關(guān)的電氣元件的實(shí)物展示給學(xué)生，這樣能夠使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室親自看到具體的器件，能夠親自進(jìn)行編程和實(shí)驗(yàn)，在具體的PLC實(shí)驗(yàn)設(shè)備當(dāng)中，通過(guò)監(jiān)控的運(yùn)行，學(xué)生可以馬上對(duì)于具體的概念進(jìn)行掌握，相關(guān)器件和編程語(yǔ)言也有了更加深刻地理解和感悟。這能使學(xué)生在腦海當(dāng)中形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，在交通燈PLC控制的實(shí)例當(dāng)中，也能夠?qū)τ诟鞣N指令的講解進(jìn)行貫穿，比如，學(xué)生通過(guò)已經(jīng)掌握的PLC的基本指令進(jìn)行編程，通過(guò)GX編程軟件進(jìn)行模擬仿真，它一方面可以通過(guò)本實(shí)例復(fù)習(xí)學(xué)到的基本指令，同時(shí)也能夠通過(guò)自己的模擬仿真，使學(xué)生能夠體驗(yàn)控制體系的工作順序和流程，讓學(xué)生不斷地認(rèn)真思考，這樣就能夠?qū)τ诨镜闹噶钸M(jìn)行掌握，也能夠使學(xué)生對(duì)于基本指令進(jìn)行應(yīng)用。

但是電氣控制流程的編制并非固定，它存在靈活性和多變性，引入對(duì)于順序控制程序的編程，一般使用步進(jìn)指令講解。通過(guò)不斷上機(jī)練習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)于步進(jìn)指令的注意點(diǎn)進(jìn)行重視，其主要目的就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到梯形圖反映的設(shè)計(jì)者控制思維，如果指令不能夠靈活地進(jìn)行應(yīng)用，那么編程也就無(wú)從談起，通過(guò)反復(fù)練習(xí)以后，按照本工作順序逐漸的將其分解成為反復(fù)調(diào)試，最后進(jìn)行上機(jī)模擬驗(yàn)證，進(jìn)而能夠完成對(duì)于控制系統(tǒng)的外圍硬件的裝配工作。

通過(guò)項(xiàng)目試驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式可以逐漸深化教學(xué)的難度，之后循序漸進(jìn)，慢慢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并不斷地拓展學(xué)生的空間思維，多學(xué)多練和多做，并且不斷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也能夠在整個(gè)課堂教學(xué)中，充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，使得課堂教學(xué)充滿著生機(jī)。

為增強(qiáng)學(xué)生編程的技巧，需要啟發(fā)學(xué)生對(duì)于周邊生活的觀察，通過(guò)一些可用的PLC編程的實(shí)例，比如，生活當(dāng)中的五層電梯的升降控制。通過(guò)要求學(xué)生自己編制相關(guān)的程序，然后課前是學(xué)生將自己編好的程序進(jìn)行講解，選擇出將要進(jìn)行模擬的最優(yōu)的控制方案，然后根據(jù)實(shí)訓(xùn)室已有的控制面板和指示，使學(xué)生自己設(shè)計(jì)電梯樓層指示、運(yùn)行狀態(tài)指示、電梯內(nèi)外呼叫按鈕和相關(guān)的按鈕來(lái)代替樓層程序開(kāi)關(guān)，并且輸入輸出插孔。這個(gè)實(shí)驗(yàn)措施不僅可以使學(xué)生將所學(xué)的編程方法進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，它也能夠發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的智慧和能力，使得實(shí)驗(yàn)的過(guò)程能夠發(fā)揮出團(tuán)結(jié)和協(xié)作的能力，最終使所學(xué)的知識(shí)能夠進(jìn)一步鞏固和深化。

在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意對(duì)當(dāng)今社會(huì)的PLC發(fā)展動(dòng)向進(jìn)行收集，根據(jù)一些畢業(yè)生的反饋情況和相關(guān)信息進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，最終了解不同類型的PLC的共性和不同之處。這樣，在教學(xué)過(guò)程和具體實(shí)踐當(dāng)中，即便是遇到了同種類型的PLC設(shè)備，也會(huì)對(duì)其感到得心應(yīng)手，不會(huì)茫然。endprint

四、 中職學(xué)校電氣控制課程的實(shí)踐教學(xué)體會(huì)

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，從實(shí)踐環(huán)節(jié)角度來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)物拆卸。電氣類課程當(dāng)中存在大量的實(shí)物介紹，而這些實(shí)物大多學(xué)生并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前就應(yīng)該提前介紹，并且做好設(shè)備的拆卸，做好對(duì)于組件的簡(jiǎn)單介紹工作，然后再理論地予以說(shuō)明，之后對(duì)照實(shí)物強(qiáng)化理論知識(shí)，這樣能夠使學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)設(shè)備并能對(duì)設(shè)備的認(rèn)識(shí)有一個(gè)更新的高度。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是現(xiàn)場(chǎng)參觀，課程的學(xué)習(xí)需要有目的性，如果學(xué)生對(duì)于所學(xué)的課程一無(wú)所知，那么也就不存在有感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就像是在聽(tīng)天書(shū)一般。所以需要針對(duì)相關(guān)的教學(xué)，使學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀，這樣能夠使學(xué)生對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了感性的認(rèn)識(shí)，能夠知道應(yīng)該怎么做，也能夠知道具體的知識(shí)應(yīng)該應(yīng)用在什么地方，避免空談的情況發(fā)生。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手制作環(huán)節(jié)，制作出產(chǎn)品的課程具有實(shí)用性，在講授相關(guān)的理論知識(shí)之前就可以使學(xué)生制作一些典型的電子類產(chǎn)品，它能夠有效提高學(xué)生動(dòng)手的能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相關(guān)知識(shí)的實(shí)用性。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是線路的連接，連通線路能夠使學(xué)生對(duì)控制線路和調(diào)速系統(tǒng)的基本構(gòu)成以及相互之間的聯(lián)系有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)，而線路連接完成以后再進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，完成教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷地延伸。

第五個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，中職專業(yè)的教育目標(biāo)就是對(duì)于面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的高技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)。所以在學(xué)生完成相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以后，組織學(xué)生到相關(guān)的生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)能夠進(jìn)一步理解理論知識(shí)，也能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本研究主要分析中職學(xué)校電氣控制課程的實(shí)踐教學(xué)和相關(guān)的改革內(nèi)容。通過(guò)本研究的調(diào)查，筆者深有感悟，只應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行電氣控制類教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師應(yīng)該勇敢地走下講臺(tái)，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，走向生產(chǎn)第一線，要積累第一手的資料和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出真正有用的人才。

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作者簡(jiǎn)介：江鋒，中學(xué)二級(jí)教師，江蘇省南通市，江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校。endprint