小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

摘 要：重視小學(xué)生們語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是當(dāng)前新課改提出的具體要求，將有助于增加學(xué)生們的識(shí)字量，讓他們的語(yǔ)言表達(dá)能力及寫作能力穩(wěn)步提高。本文將分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們閱讀能力的有效途徑，通過(guò)分析教學(xué)方式方法是否得當(dāng)，為教學(xué)工作的順利開展提供可靠的依據(jù)，促使小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；途徑

閱讀屬于學(xué)生們獲取知識(shí)的重要渠道，對(duì)拓寬學(xué)生的視野有著極大的幫助，能夠適當(dāng)?shù)刎S富學(xué)生們的想象空間，增加知識(shí)量的累積，轉(zhuǎn)變固化的思維方式，提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力。在小學(xué)階段，學(xué)好最基本的語(yǔ)文知識(shí)至關(guān)重要，這是為提升閱讀能力打基礎(chǔ)的過(guò)程。老師們應(yīng)該重視多種手段的合理利用，保證讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，穩(wěn)步地提高閱讀水平，適當(dāng)?shù)劐憻捵陨淼恼Z(yǔ)言表達(dá)能力及寫作水平。

一、 在詞句訓(xùn)練中夯實(shí)閱讀的基礎(chǔ)

小學(xué)生在特定的年齡階段，對(duì)于語(yǔ)文閱讀有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，由于他們實(shí)際掌握的字詞量較少，所以需要老師重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生詞句的訓(xùn)練，讓他們通過(guò)適當(dāng)?shù)姆e累字詞量鍛煉自己的閱讀能力。語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)開展應(yīng)考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，明確他們的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要適當(dāng)?shù)卮龠M(jìn)學(xué)生們閱讀能力的穩(wěn)步提升。根據(jù)具體的實(shí)踐證實(shí)，老師可以積極地組織多彩多樣的教學(xué)活動(dòng)，比如詞語(yǔ)接龍小游戲，可以激發(fā)學(xué)生們參與積極性，讓他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)行列，掌握更多有趣的詞匯，為了爭(zhēng)取勝利獨(dú)立積累并運(yùn)用。老師也可以倡導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行摘抄，這樣有助于提高學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)效率，讓整體的教學(xué)水平上升至新的層次。

二、 科學(xué)運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

老師應(yīng)該科學(xué)使用多媒體展開教學(xué)，明確學(xué)生們的年級(jí)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刎S富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生們參與閱讀的熱情。多媒體教學(xué)可以通過(guò)聲音、動(dòng)畫及視頻等為學(xué)生們展示形象化的理論知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地和老師們互動(dòng)交流，促使教學(xué)效果更加明顯。學(xué)生們更愿意在活躍的課堂中學(xué)習(xí)，老師們可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生們進(jìn)行人物角色語(yǔ)言動(dòng)作的模仿，通過(guò)對(duì)學(xué)生們?cè)谀７轮械谋憩F(xiàn)情況評(píng)比，這樣能有效地活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的理解能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。比如在學(xué)習(xí)《漁夫和金魚的故事》時(shí)，學(xué)生們可以進(jìn)行不同角色的對(duì)話，找三位學(xué)生分別扮演漁夫、漁夫老婆和金魚，這樣就能讓他們?cè)谶M(jìn)行模仿的時(shí)候感知具體的情境，明確不同角色的內(nèi)心感受，搭配著適宜的音樂(lè)及動(dòng)畫背景，學(xué)生們的注意力將會(huì)更加集中，這樣的閱讀效果最佳。

三、 實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、老師及學(xué)生的密切配合

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們扮演著第一任老師的角色，需要在生活和學(xué)習(xí)上發(fā)揮出積極的作用，給孩子們真切的幫助與關(guān)心。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，鍛煉他們的閱讀能力，需要家長(zhǎng)和老師的相互配合，和學(xué)生們建立起相對(duì)穩(wěn)固的鐵三角關(guān)系，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一才能更加可靠，如果三方有一方不穩(wěn)定，將會(huì)影響到各方關(guān)系，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要家長(zhǎng)和老師的支持，同時(shí)也離不開學(xué)生自身的努力，只有實(shí)現(xiàn)有效的配合，才能達(dá)到最理想的效果。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該發(fā)揮出積極的督促和管理作用，讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，將其作為學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分。比如學(xué)生們?cè)谧孕虚喿x《小人國(guó)》的相關(guān)文段時(shí)，家長(zhǎng)可以陪伴在孩子的身邊，和他們一同閱讀，分別扮演不同的角色，進(jìn)行有感情的誦讀，將閱讀的樂(lè)趣充分顯現(xiàn)出來(lái)，帶領(lǐng)著孩子們更好的模仿和跟讀，使他們投入到學(xué)習(xí)中，享受閱讀的快樂(lè)。學(xué)生只有真正地參與到閱讀活動(dòng)中，同時(shí)也會(huì)在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)出真正的自己，證實(shí)自己對(duì)閱讀文段的理解，提升閱讀的水平和質(zhì)量。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們提出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和贊頌，使他們不斷地樹立自信心，堅(jiān)定好學(xué)習(xí)的方向，努力展現(xiàn)自己的才能，用實(shí)際行動(dòng)提高自己的學(xué)習(xí)水平，為閱讀做好充足的準(zhǔn)備，在逐步積累字詞的過(guò)程中，鍛煉自己的閱讀能力。

四、 不斷探索并實(shí)踐科學(xué)教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該積極地貫徹新課改要求，堅(jiān)持著以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從學(xué)生的角度上思考并分析問(wèn)題，明確他們成長(zhǎng)的環(huán)境，采用最科學(xué)的教育手段。依照學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，有組織、有計(jì)劃地開展教學(xué)活動(dòng)。老師們應(yīng)該積極地展開交流和探討，分析適宜學(xué)生們接受能力的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)與自由，積極主動(dòng)地配合老師的工作。老師也應(yīng)該重視和家長(zhǎng)的交談，通過(guò)適宜的溝通，清楚了解孩子在家庭和學(xué)校的表現(xiàn)，由此可以讓家長(zhǎng)和老師教育相互串聯(lián)，更好地達(dá)成一致的教學(xué)理念，保證學(xué)生們?cè)诩依锟梢责B(yǎng)成獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣，在學(xué)習(xí)擁有良好的品行，適當(dāng)鞏固實(shí)際的教學(xué)成果，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中感受閱讀的快樂(lè)。老師們應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推薦閱讀材料，讓他們清楚地了解自己適合的讀物，通過(guò)日常教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的詞匯積累和語(yǔ)句摘抄，鍛煉學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力，高年級(jí)的學(xué)生也可以在老師和家長(zhǎng)的建議之下適當(dāng)?shù)卣归_閱讀日志的寫作，這樣的活動(dòng)有助于提升學(xué)生們的閱讀水平和寫作能力，同時(shí)為后續(xù)的寫作練習(xí)打好堅(jiān)固的基礎(chǔ)，穩(wěn)步地提升語(yǔ)言寫作水平，對(duì)整體的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著積極影響。

五、 結(jié)語(yǔ)

強(qiáng)調(diào)小學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠?yàn)楹罄m(xù)語(yǔ)言表達(dá)及寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)，確保提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。老師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方式，在不斷地探索和嘗試中，為學(xué)生們營(yíng)造出更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間，提升他們的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀熱情，讓他們?cè)趦?yōu)秀作品的熏陶中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。老師和家長(zhǎng)還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)密切配合，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活提供良好環(huán)境，通過(guò)對(duì)他們閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，穩(wěn)步地提升他們的閱讀能力，在此過(guò)程中鍛煉他們的寫作技巧，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卓有成效。

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作者簡(jiǎn)介：

杜秀瓊，四川省南充市，南部縣升鐘鎮(zhèn)小學(xué)。endprint