改革?？瓶己藱C(jī)制 提升學(xué)生核心素養(yǎng)

陸赟??

摘 要：學(xué)校對(duì)音樂、體育、美術(shù)、英語、科學(xué)、信息技術(shù)、寫字學(xué)科教師的成績進(jìn)行科學(xué)的量化考核，進(jìn)一步通過學(xué)科教學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人，考核輻射到每一位專科教師，影響著每一節(jié)?？普n堂，最大化激活?？平處煚顟B(tài)、釋放其潛能。

關(guān)鍵詞：?？瓶己耍缓诵乃仞B(yǎng)；學(xué)生

一直以來，蒙自市第二小學(xué)不僅重視語數(shù)學(xué)科的教學(xué)研究、評(píng)價(jià)考核，對(duì)于其他學(xué)科的教育教學(xué)管理與考核也在思索醞釀之中。今年我校創(chuàng)新地開展了?？平處煶煽兊目己耍蔀槊勺允惺准覍?duì)音樂、體育、美術(shù)、英語、科學(xué)、信息技術(shù)、寫字學(xué)科教師的成績進(jìn)行科學(xué)量化考核的學(xué)校，目的是進(jìn)一步通過學(xué)科教學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人，同時(shí)最大化激活專科教師狀態(tài)、釋放其潛能。經(jīng)過一年的實(shí)踐，收到了很好的效果，也積累了一些可行的經(jīng)驗(yàn)。

一、 分析現(xiàn)狀，堅(jiān)定改革考核的決心

我校以“閱讀文化孕儒雅藝體教育潤靈性”為辦學(xué)特色，一貫重視學(xué)生的美育、體育和非智力因素的培養(yǎng)，重視課堂的效率、重視活動(dòng)育人的文化，取得了一定的成績，但把學(xué)校課堂發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)相比還有較大差距。如何建立一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，讓每一位教師能夠準(zhǔn)確地知道自己的業(yè)務(wù)水平在哪一方面有優(yōu)勢(shì)，在哪一方面仍需加強(qiáng)，更好地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，一直是學(xué)校管理思考的問題。

同時(shí)我們也敏銳地觀察到，雖然學(xué)校一直以來都對(duì)專科教師進(jìn)行德、能、勤、績的考核，但由于學(xué)科的特點(diǎn)所限，能和績的考核是由教研組長打分，導(dǎo)致最后流于形式，出現(xiàn)了按資歷、年齡打分，年終績效三等獎(jiǎng)的評(píng)定出現(xiàn)輪流現(xiàn)象。這樣的考核沒有針對(duì)性，缺乏公平性，不夠客觀，沒有真正達(dá)到考核的目的。長此以往，老教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，缺乏激情，新教師成長緩慢，沒有動(dòng)力，還導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)參差不齊，負(fù)責(zé)任的老師和責(zé)任心不強(qiáng)的老師所帶的班級(jí)的學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、綜合表現(xiàn)有明顯差距，有的老師卻沒有重視出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根源，而把原因放在學(xué)生的個(gè)性差異上，沒有思考自身的問題。

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們意識(shí)到，改革?？瓶己藱C(jī)制迫在眉睫，即使沒有任何現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，且要面對(duì)很多的困難和阻力，我們也要迎接這個(gè)挑戰(zhàn)，堅(jiān)定改革考核的決心，大膽地探索，做?？瓶己说奶铰氛?。

二、 分析特點(diǎn)，制定?？瓶己诵路桨?/p>

在一次次調(diào)研、交流、論證的基礎(chǔ)上，學(xué)校教師達(dá)成共識(shí)：堅(jiān)持民主、公正、客觀性原則，堅(jiān)持重實(shí)績、講實(shí)效原則，對(duì)教師教學(xué)業(yè)務(wù)工作的全過程進(jìn)行考核，著重于考核課堂教學(xué)、教案撰寫、學(xué)科素養(yǎng)三個(gè)方面，制定了“課堂教學(xué)+教案撰寫+學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)”的?？瓶己诵路桨浮?/p>

（一） 考核內(nèi)容及權(quán)重

考核覆蓋到?？平M每位教師。每學(xué)年上學(xué)期進(jìn)行課堂考核，下學(xué)期進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)考核，教案撰寫的檢查貫穿于整個(gè)學(xué)年。

課堂教學(xué)占70%，教案撰寫10%，學(xué)科素養(yǎng)20%。分?jǐn)?shù)由考核小組根據(jù)考核教師的課堂教學(xué)、教案撰寫、學(xué)科素養(yǎng)三方面進(jìn)行打分，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分的平均值為該教師的最后得分。

（二） 關(guān)注細(xì)節(jié)，科學(xué)制定考核流程

1. 科學(xué)確定課堂考核流程

（1） 課堂考核時(shí)間的確定

課堂考核時(shí)間定在每學(xué)年上學(xué)期的期中考之后，目的是讓教師有充裕的時(shí)間去打磨自己的課堂，提高自己的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)自己的課堂駕馭能力，在教研組形成濃郁的磨課氛圍，在不斷的備課、上課、評(píng)課、調(diào)整的過程當(dāng)中，讓每一位教師都得到歷練，不管是教師個(gè)人的能力提升，還是整個(gè)教研組的凝聚力、教研能力都有很大的進(jìn)步。

（2） 課堂考核班級(jí)及課題的確定

先由教師自己報(bào)年級(jí)，教務(wù)處提前三天告知考核教師按教學(xué)進(jìn)度自己確定課題，目的是鍛煉教師在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確理解教材，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而讓教師重視每一次備課，主動(dòng)提升自我的專業(yè)素養(yǎng)；在所報(bào)年級(jí)任課班級(jí)中抽簽決定班級(jí)，由教務(wù)處統(tǒng)一安排考核時(shí)間。這樣隨機(jī)抽取班級(jí)的安排，促使教師在日常的每一天都必須關(guān)注每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)學(xué)生的管理，并重視自己對(duì)每一節(jié)課的駕馭能力的培養(yǎng)。

（3） 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的確定

課堂考核90分以上（含90分）為優(yōu)；80～89分為良；70～79分為合格；69分及以下為不合格。如果本學(xué)年參加我校“希望杯”賽講，“希望杯”成績可以計(jì)為本學(xué)年專科課堂考核成績，是否計(jì)為?？普n堂考核成績由教師自己選擇。

2. 細(xì)致檢查教案撰寫

教案撰寫的考核以教務(wù)處本學(xué)年教學(xué)常規(guī)檢查為準(zhǔn)，滿分為10分。檢查不合格一次扣2分，扣完為止。

教案的檢查每月至少一次，嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的《教案撰寫要求》來完成，教案撰寫要素要齊全，必須有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教學(xué)過程、拓展延伸、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容。教案的撰寫一定要重點(diǎn)突出，難點(diǎn)的突破要有技巧，要有創(chuàng)新。

3. 科學(xué)確定學(xué)科素養(yǎng)考核流程

（1） 學(xué)科素養(yǎng)考核對(duì)象及數(shù)量的確定

既面向全體，全面檢測(cè)，又關(guān)注個(gè)體，個(gè)別抽測(cè)。在教師擔(dān)任教學(xué)的班級(jí)中隨機(jī)抽取一個(gè)班級(jí)進(jìn)行檢測(cè)，先進(jìn)行全班檢測(cè)，再根據(jù)抽測(cè)班級(jí)的成績表選取各層次的學(xué)生參加考核，抽測(cè)人數(shù)不少于班級(jí)人數(shù)的20%。

（2） 學(xué)科素養(yǎng)考核時(shí)間的確定

學(xué)科素養(yǎng)考核時(shí)間定在每學(xué)年期末。期末來考核學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，能全面考查教師對(duì)學(xué)生一學(xué)年的教育成效，促使教師每節(jié)課都關(guān)注學(xué)生、關(guān)注效率、關(guān)注細(xì)節(jié)。

（3） 學(xué)科素養(yǎng)考核內(nèi)容的確定

在下學(xué)期期末時(shí)，每位教師向教務(wù)處呈報(bào)自己任教的所有班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，教務(wù)處通過詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，從任教同一學(xué)科同一年級(jí)的幾位教師所教內(nèi)容中遴選出相同的內(nèi)容，作為這幾位教師學(xué)科素養(yǎng)考核內(nèi)容，這么復(fù)雜且精細(xì)地遴選學(xué)生素養(yǎng)考核內(nèi)容，目的是便于橫向比較教師的教學(xué)效果，查看同年級(jí)不同班級(jí)學(xué)生素養(yǎng)的差距，讓考核結(jié)果更具說服力。endprint

（4） 學(xué)科素養(yǎng)考核班級(jí)的確定

同一個(gè)班級(jí)會(huì)有多個(gè)專科教師任教，教務(wù)處根據(jù)各位專科教師任教的班級(jí)挑選出同一年級(jí)多位教師重合的班級(jí)作為學(xué)生素養(yǎng)考核抽簽對(duì)象，由?？平M長提前一天抽簽，抽出的一個(gè)班級(jí)可以同時(shí)考核2～3位不同學(xué)科的?？平處?，讓考核做到了公平、公正。

（5） 各學(xué)科素養(yǎng)考核方法的確定

音樂：先全班演唱，再按比例從不同層次抽取學(xué)生個(gè)別演唱、回答關(guān)于樂理知識(shí)的提問。

體育：先對(duì)全班進(jìn)行隊(duì)列、隊(duì)形、廣播操等基本內(nèi)容進(jìn)行考核，再按比例從不同層次抽取學(xué)生進(jìn)行體育技能考核，比如跳繩、運(yùn)球、立定跳遠(yuǎn)等。

美術(shù)：根據(jù)任課教師的教學(xué)進(jìn)度，由教務(wù)處選取其中一至二課時(shí)的美術(shù)內(nèi)容，由班主任監(jiān)考，結(jié)束后現(xiàn)場(chǎng)收取所有學(xué)生當(dāng)堂作品，交由學(xué)校根據(jù)課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。

英語：先由學(xué)校指定教材內(nèi)容全班朗讀，再按比例抽取不同層次的學(xué)生進(jìn)行單詞、句型、會(huì)話等的口語考核。

科學(xué)：先檢測(cè)全班學(xué)生科學(xué)基本知識(shí)掌握的情況，再按比例抽取不同層次的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的考核。

信息技術(shù)：先檢測(cè)全班學(xué)生信息技術(shù)基本知識(shí)掌握的情況，再按比例抽取不同層次的學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作的考核。

寫字：根據(jù)任課教師的教學(xué)進(jìn)度，由教務(wù)處選取其中一課時(shí)的寫字內(nèi)容，由班主任監(jiān)考，結(jié)束后現(xiàn)場(chǎng)收取所有學(xué)生當(dāng)堂作品，交由學(xué)校根據(jù)課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。

（三） 成績計(jì)算

正確率達(dá)90%及以上的為優(yōu)（計(jì)20分）；正確率達(dá)80%～89%的為良（計(jì)15分）；正確率達(dá)60%～79%的為合格（計(jì)10分）；正確率未達(dá)60%的為不合格，該項(xiàng)考核不得分。

三、 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，首家實(shí)現(xiàn)全學(xué)科科學(xué)評(píng)價(jià)

?？平處煶煽兛己藲v時(shí)一年多的探索與實(shí)踐，輻射到了每一位專科教師，影響著每一節(jié)專科課堂，我們能明顯地感受到學(xué)校的管理更加有序、有效。經(jīng)過不斷地思考論證、實(shí)踐完善，學(xué)校摸索出這套比較系統(tǒng)的、復(fù)雜的、科學(xué)的考核?？瞥煽兊霓k法，并運(yùn)用它全面激活了教師工作狀態(tài)，釋放了教師潛能。悄然之間，專科教師的工作節(jié)奏更快了，課堂上教師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，教研時(shí)教師更多的討論話題是如何提高課堂教學(xué)效率，有的教師課后還像語數(shù)教師那樣進(jìn)行輔導(dǎo)強(qiáng)化，還充分利用無課時(shí)間加強(qiáng)學(xué)科技能的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升……考核的結(jié)果令人欣慰，?？平處煹恼n堂教學(xué)設(shè)計(jì)與駕馭課堂的能力大有進(jìn)步，教案撰寫更認(rèn)真，學(xué)生在一節(jié)節(jié)的?？普n堂中感受不一樣的教學(xué)風(fēng)格，同樣一節(jié)節(jié)的?？普n也浸潤著學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，孩子們的學(xué)科素養(yǎng)更高了，這都得益于每個(gè)學(xué)科教師平時(shí)的教學(xué)對(duì)孩子們?nèi)娴难蘸徒逃?。長此以往，我校的?？平逃龝?huì)更有特色，前景會(huì)更加美好，學(xué)生的綜合素養(yǎng)會(huì)有更大程度的飛躍。

作為首次大膽嘗試?？瓶己说奈覀?，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校全學(xué)科科學(xué)考核，踐行了學(xué)?！昂椭C教育和諧發(fā)展”的教育理念，為學(xué)生和老師的全面發(fā)展提供了助力，提供了平臺(tái)，讓每個(gè)人都獲得成功！讓每個(gè)學(xué)科的教學(xué)更具有文化意義、思維意義、價(jià)值意義，即人的意義！

作者簡(jiǎn)介：

陸赟，云南省紅河州蒙自市，云南省紅河州蒙自市第二小學(xué)。endprint