新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)分析

黃翠英

摘要：伴隨著新課程理念的深入落實(shí)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人能力、思維品質(zhì)等培養(yǎng)越發(fā)重視。在教育中，最為有效的教學(xué)方式便是讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)中提高學(xué)生的參與興趣，能夠更好的突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性與積極性，從而突出學(xué)生的主體地位，達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0165-01

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生需求的有效措施，同時(shí)也是新課程理念所提出的要求。在當(dāng)前的教育中，仍然有大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)方式單一且死板，例如填鴨式、灌輸式教學(xué)，學(xué)生主要是被動(dòng)學(xué)習(xí)，十分依賴?yán)蠋?，缺乏主?dòng)學(xué)習(xí)的能力，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的參與積極性，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成抵觸，從而不愿意學(xué)習(xí)。對(duì)此，探討新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)具備顯著教育意義。

1.通過(guò)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)設(shè)定一些有創(chuàng)意的問(wèn)題情境、動(dòng)態(tài)情景或是生活情境都能夠使得課堂更加有情趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如在進(jìn)行組合圖形的面積計(jì)算這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，便可以采用情境的方式進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)故事大多數(shù)表述的某個(gè)重要數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程以及對(duì)其推理解釋，或者是描述數(shù)學(xué)本質(zhì)的。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以故事為基礎(chǔ)社會(huì)生活情境法，一方面抓住了學(xué)生喜歡故事的特點(diǎn)，另一方面，能夠很自然的將數(shù)學(xué)問(wèn)題印出來(lái)，這樣的方式可以讓課堂的氣氛更加活躍，學(xué)生的思維也會(huì)更加開(kāi)放，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)[1]。

例如，在講解"加減法"的過(guò)程中，教師可以借助生活當(dāng)中的案例進(jìn)行教學(xué)，如在課堂當(dāng)中模擬開(kāi)展各種"買賣"活動(dòng)，讓學(xué)生分別充當(dāng)相應(yīng)的買家和賣家，通過(guò)交易的方式培養(yǎng)學(xué)生的加減能力。通過(guò)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生以生活能力為學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，同時(shí)也可以間接的培養(yǎng)學(xué)生在生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，確保課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；在例如，在進(jìn)行組合圖形的面積計(jì)算這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，可以在教學(xué)前，讓同學(xué)對(duì)學(xué)校里面操場(chǎng)面積計(jì)算，或是展示一些物體或是圖片如房屋的圖片等讓同學(xué)思考如何計(jì)算一些組合圖形的面積，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行講解，然后在得出可以將圖形分割成熟悉的形狀進(jìn)行面積計(jì)算后，再讓學(xué)生試著分割成多種形狀，而不是固定的某幾種分割方法，讓學(xué)生自己去探求規(guī)律，尋找最佳解題方案，這樣的課堂教學(xué)方式可以為學(xué)生提供更多的思考、探索空間，同時(shí)可以讓課堂教學(xué)變得情趣化，學(xué)生更能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.通過(guò)多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、積極性的關(guān)鍵。對(duì)此，想要提高學(xué)生的求知欲望以及思考能力，最有效的方式便是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用方式非常多，其可以應(yīng)用文本、圖像、聲音、動(dòng)畫以及圖形等方式刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生在一個(gè)高熱情的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

例如，在算術(shù)類的課程教育中，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以創(chuàng)建一個(gè)"解密奪寶"游戲，應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建多個(gè)寶箱，在課堂中點(diǎn)開(kāi)寶箱時(shí)會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的計(jì)算題，在答對(duì)時(shí)可以打開(kāi)寶箱獲得里面的寶物，寶物可以是一句表?yè)P(yáng)的話也可以是一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如果答錯(cuò)則無(wú)法打開(kāi)。在這一教育過(guò)程中，學(xué)生會(huì)為了獲得寶物而快速的去計(jì)算題目，學(xué)生的參與積極性會(huì)相當(dāng)高，在學(xué)生打開(kāi)寶箱時(shí)不僅感受到了成功的喜悅，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的參與情緒，達(dá)到一舉多得的教育目的。

3.結(jié)合實(shí)際優(yōu)化教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論與探索中，所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要明確學(xué)生的主體地位，并采取多種方式突出這一主體，從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的參與積極性[3]。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生如何提問(wèn)，促使學(xué)生及時(shí)尋找到相應(yīng)的關(guān)鍵性問(wèn)題，確保學(xué)生掌握準(zhǔn)確表達(dá)問(wèn)題關(guān)鍵的能力與意識(shí)[4]。

例如，在"方向"、"位置"的教學(xué)中，教師可以有目的性的培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)，在簡(jiǎn)單講解了空間概念以及數(shù)形結(jié)合的相關(guān)知識(shí)之后，便可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)提出相應(yīng)問(wèn)題，例如沒(méi)有理解X軸與Y軸或無(wú)法將坐標(biāo)圖應(yīng)用到實(shí)際生活中等。對(duì)于這一些問(wèn)題，教師可以不直接回答，通過(guò)同學(xué)之間的討論著手，促使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，從而提高學(xué)生的提問(wèn)習(xí)慣和意識(shí)。

4.總結(jié)

綜上所述，在新課程理念之下，教師需要提高對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視度，首先對(duì)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)課堂當(dāng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行探討針對(duì)性的解決方案。在興趣培養(yǎng)方面，可以采用教學(xué)情境、多媒體教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方案等方式，加強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，并在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展能力，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]田芳，張校銀，宋雨娜.新課程理念下如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016，24（22）：34-35.

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[3]張勇.新課程理念指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)原則分析[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016，14（20）：515-516.

[4]張屹，白清玉，李曉艷，等.基于APT教學(xué)模型的移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)的影響研究--以小學(xué)數(shù)學(xué)"扇形統(tǒng)計(jì)圖"為例[J].中國(guó)電化教育，2016，23（1）：26-33.