關于小學數(shù)學解決問題教學的相關策略分析

魏小函

摘要：小學數(shù)學是一門綜合應用學科，學生通過對基礎數(shù)學知識的學習可以掌握基本的解決生活中數(shù)學問題的能力。因此小學數(shù)學中一個重要的教學目標就是提高問題解決的能力。學生解決問題的能力直接影響到學生認知的發(fā)展，對于提高學生的理解和分析能力具有非常重要的意義。但由于數(shù)學問題的解決是一個相對復雜的過程，需要教師不斷總結構建數(shù)學問題解決的模式和方法，結合小學數(shù)學教學內(nèi)容的特點以及學生的學習狀況，運用有效的問題解決方法來提高小學生的問題解決能力。

關鍵詞：問題解決模式；小學數(shù)學；策略分析

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0143-01

問題解決能力是學生在學習過程中必不可少的重要能力，其直接關系到學生的學習質量和效率，也關系到學生未來的發(fā)展和成長。因此，

在素質教育背景下，小學數(shù)學教學的重點發(fā)生變化，從對學生進行知識的灌輸轉變?yōu)閷W生進行能力的培養(yǎng)和提升。

1.利用多樣化教學方法，解決小學數(shù)學問題

利用多樣化教學方法，解決小學數(shù)學問題：（1）結合學生的實際情況，進行因材施教。在小學數(shù)學解決問題方法多樣化的教學過程當中，老師需要事先了解學生原有的知識結構。每一個學生的情況都是不一樣的，作為老師，教學要符合學生的實際情況，達到因材施教的效果。在上課之前，老師要做好對于學生情況的調(diào)查還有分析工作，在課程講解的時候，再按照一定的方法來引導學生用不同的方法將問題進行解決。（2）創(chuàng)設相應的情境，激發(fā)學生的參與興趣。要讓學生主動地參與到多樣化方法解題的過程當中，就需要老師對于問題的提出方式進行相應的優(yōu)化，將學生的注意力吸引到問題上。老師需要對于問題的情境進行設計，讓學生被有趣的情境吸引過來，這樣就能夠沉浸在問題的思考過程當中。只要做到這樣，學生就能夠加強對于知識的運用，即使學生不能夠找到多樣化的解題方式，但是經(jīng)過相應的思考，老師在進行講解的時候，學生也能夠有針對性地進行思考，當再次遇到這樣的問題的時候，學生就能夠從同樣的方向來進行思考。這樣，學生的發(fā)散性思維還有創(chuàng)新性思維才能夠真正得到提升。

2.引導探究，提高學生數(shù)學解題的能力

學生的數(shù)學觀念與數(shù)學解題思路的發(fā)展密切相關，更新學生的觀念能夠促進解題思路的發(fā)展。因而教師要正確引導學生的探究思維，更新學生的觀念，實現(xiàn)學生對一題多解的思考，從而提高數(shù)學教學效率。另外，對一個問題提出多種解決方法后，還需要認真比較這些解題方法，體會他們的難易程度，從中挑出適合自身的最佳解題方法。教師在解決問題方法多樣化的教學中，要開發(fā)學生動腦思考的能力。例如在數(shù)學課結束之后，告訴學生下節(jié)課的教學內(nèi)容，讓學生主動的進行三位數(shù)加法的預習，這樣在上這一課時時，學生就利用已有的三位數(shù)加法知識進行問題的討論并發(fā)表自己的解題思路，通過小組評定后選出正確并且簡單的解題方法。最后是老師對所有解題思路進行講解。這樣自主思考和教師講解結合的教學方法，能夠發(fā)展學生的發(fā)散思維，提高學生數(shù)學解題的能力。

3.小學生認知神經(jīng)發(fā)展對數(shù)學問題解決的影響

小學數(shù)學問題解決是教師應該認真探討的一個重要問題。兒童時期的思維具有一定的年齡特點，具體和形象的思維方式是這個時期的主導，因此教學中教師應該以學習概念、基本操作中的實物為主，在教學實踐中教師可以嘗試陳述性記憶。小學生的認知神經(jīng)科學也是問題解決論點的重要依據(jù)，教師要不斷強化學生的檢查和反思。認知神經(jīng)的科學領域是研究和探討數(shù)學知識形成以及加工的源泉，這是揭示有效數(shù)學學習過程中大腦的運行活動模式的過程。

4.培養(yǎng)學生具體的解決問題的能力，幫助學生更好的解決問題

在上文的基礎上，教師要在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題解決能力就應該傳授學生相關的方法和技巧，讓學生能夠更好地面對問題并且解決問題。首先，畫圖就是小學數(shù)學解決問題的一種有效方式，通過畫圖學生可以將抽象的問題變得形象，可以幫助學生進行更具體的思考。例如，在解決平面幾何的問題時，如果失去具體的圖形學生很難僅靠思維來解決問題。當學生畫出相應的圖形后，就可以將問題中的各種條件羅列在圖形中，就能夠以此為依據(jù)解決問題。其次，列表也是一種解決問題的有效方式。通過將各種數(shù)據(jù)列表，學生可以對其中數(shù)據(jù)的聯(lián)系有更清楚的認識，能夠更加清楚地發(fā)現(xiàn)其中的邏輯關系。通過列表的形式，學生可以更輕松的解決復雜的問題。此外，除了畫圖和列表的方式以外，還有數(shù)形結合、列方程等多種方法用來解決問題，傳授學生這些方法有助于幫助學生更好的解決問題。

總之，"解決問題"的教學是新課程中數(shù)學教學的一個重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生"解決問題"的能力是小學數(shù)學教改實驗的一個重要方向。"良好的開端是成功的一半"，讓我們從低年級開始，注重學生解決問題能力的培養(yǎng)，讓學生在解決問題中學好數(shù)學，最終達到學生解決問題的能力和知識技能共同進步的目標。

參考文獻：

[1]張芳.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學，2010

[2]萬明.小學數(shù)學解決問題策略教學的思考與實踐[J].新課程，2002（2）endprint