淺談?wù)Z文教學(xué)中基本功訓(xùn)練

朱德有

中圖分類(lèi)號(hào)：G72文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0101-01

漢語(yǔ)是中華民族主要的表達(dá)性語(yǔ)言，從其產(chǎn)生、發(fā)展至今，經(jīng)歷了悠久的變化歷程，使其表達(dá)方式多樣，語(yǔ)意豐富。近年來(lái)，隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，國(guó)際地位不斷提升，國(guó)外人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的數(shù)量日益增多，出現(xiàn)了漢語(yǔ)熱高潮。面對(duì)形式的變化，作為中華民族炎黃子孫的我們有何感想呢？自己的母語(yǔ)是否學(xué)明白了、說(shuō)清楚了呢？身為教書(shū)育人的語(yǔ)文教師更是肩負(fù)重任，因?yàn)槲覀儽仨毜米寚?guó)人學(xué)好漢語(yǔ)文化知識(shí)，使其精華得以繼承。為此，作為語(yǔ)文教師的我們必須強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)基本功訓(xùn)練，夯實(shí)語(yǔ)文教學(xué)功底。下面，筆者僅從個(gè)別方面談點(diǎn)不成熟的看法，與同仁們共同商榷。

1.抓實(shí)正音正字

1.1正音

1.1.1平翹舌音：在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我們知道聲母中有翹舌音四個(gè)：zh ch sh r（r為卷舌音，屬特殊翹舌音）；平舌音三個(gè)：z c s 。整個(gè)小學(xué)階段似乎從教師到學(xué)生都能較為重視平翹舌音的訓(xùn)練。而到了初中以上，雖然從原來(lái)的大綱到現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，但在讀音時(shí)似乎忽略了平翹舌音，尤其是翹舌音的讀音。且很多時(shí)候，大部分教師、學(xué)生對(duì)漢字的讀音只注重了正確與否，而忽略了調(diào)值是否到位問(wèn)題，即未能按規(guī)范普通話的要求進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)。

1.1.2多音字音：對(duì)于部分多音字，只重視掌握了其常用的讀音，而對(duì)于其另外讀音則未掌握，導(dǎo)致在某些情況下，出現(xiàn)了錯(cuò)讀現(xiàn)象，從而引起了語(yǔ)義的混淆。例如"勁"字，更多是明確它的"jin"音，而在出現(xiàn)"強(qiáng)勁"一詞時(shí)仍讀"jin"音，卻不知應(yīng)為"jing"音，這樣就造成了理解語(yǔ)義上的錯(cuò)誤。

1.1.3變音：當(dāng)說(shuō)一句話的時(shí)候，如果不明確并掌握漢語(yǔ)中的"一、七、八、不"變調(diào)及部分語(yǔ)氣詞的語(yǔ)音變調(diào)的規(guī)律，那么在說(shuō)話或讀文章時(shí)，都會(huì)讓人感覺(jué)生硬。

1.2正字?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的常用漢字（中小學(xué)階段）為3500個(gè)。乍聽(tīng)起來(lái)似乎這個(gè)數(shù)字并不大，然而在實(shí)際的運(yùn)用中則是漏洞百出，不是寫(xiě)成錯(cuò)字，就是寫(xiě)成別字。例如"戈壁灘"寫(xiě)成"弋壁灘"，"再也不要玩了"寫(xiě)成"在也不要玩了"……另外，對(duì)于漢字的筆順由于要求的不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，包括一部分教師。雖然字沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)，但錯(cuò)誤的筆順至少證明了這個(gè)人的語(yǔ)文功底，語(yǔ)文素養(yǎng)。

鑒于以上幾個(gè)方面，我認(rèn)為語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)著重訓(xùn)練，不但要求學(xué)生讀正確的音，而且要準(zhǔn)確用字，寫(xiě)字，扎實(shí)的掌握每一個(gè)漢字的音、形、義，同時(shí)，教師更應(yīng)以身示范，以彰顯語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.寫(xiě)出一手好字

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代科技正日益顯示著其卓越的功能，尤其是電腦的廣泛使用，使很多人產(chǎn)生了打印代替手寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為字寫(xiě)得好壞已經(jīng)不重要了，只要有超強(qiáng)的能力就足以了。誠(chéng)然，能力很重要，但試想一下，一個(gè)有著超強(qiáng)能力的人，如果不會(huì)寫(xiě)字或?qū)懗龅淖譄o(wú)從辨認(rèn)，那么背后會(huì)有怎樣的評(píng)價(jià)？漢字的書(shū)寫(xiě)水平直接證明一個(gè)人的素養(yǎng)。過(guò)去常說(shuō)"字是一個(gè)人的臉面"，因而在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要練就一手好字。因?yàn)閷?xiě)出一手漂亮的好字，不但證實(shí)了教師過(guò)硬的書(shū)法基本功，而且也會(huì)增強(qiáng)教師的魅力，間接的潛移默化的影響學(xué)生，使其自覺(jué)不自覺(jué)的模仿。

3.注重語(yǔ)言表達(dá)、朗讀感悟等訓(xùn)練

作為語(yǔ)文教師，我們不僅僅肩負(fù)著傳授知識(shí)的任務(wù)。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同階段注重加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，即學(xué)生能規(guī)范的運(yùn)用普通話，生動(dòng)有序的與他人進(jìn)行交談，清晰的表明自己的觀點(diǎn)，能聲情并茂的讀好任何一段文字等。

3.1規(guī)范。教學(xué)中，無(wú)論處于何地，無(wú)論方言多重，我們都應(yīng)努力訓(xùn)練使用普通話，讓各地的人們交流時(shí)能彼此聽(tīng)清對(duì)方意思。進(jìn)而不斷地普及推廣普通話，減少方言使用率。同時(shí)在表達(dá)中注重詞語(yǔ)的相互搭配，做到不亂用詞語(yǔ)。

3.2有序。教學(xué)中，教師應(yīng)著重加以訓(xùn)練。首先，在課堂教學(xué)中，學(xué)生每回答一個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)言力求規(guī)范、有序；其次，在作業(yè)中，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用也必須規(guī)范有序。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要采用面批或課后指導(dǎo)的方式逐一糾正；最后，日常交往中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)序問(wèn)題也應(yīng)隨時(shí)予以糾正。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用將會(huì)逐漸減少病句現(xiàn)象，真正不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.3生動(dòng)。漢語(yǔ)言的運(yùn)用，不只是簡(jiǎn)單的說(shuō)明白而已。如果這樣，人們?cè)谶\(yùn)用中會(huì)覺(jué)得單調(diào)、枯燥無(wú)味。所以教學(xué)中要在規(guī)范、有序的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)上必須加以潤(rùn)色，即在不同的成分前加上必要的修飾成分，使用相關(guān)的表達(dá)方式、修辭手法等，使之生動(dòng)、華麗。

3.4加強(qiáng)朗讀感悟訓(xùn)練：朗讀訓(xùn)練，首先教師要訓(xùn)練過(guò)關(guān)，讀各類(lèi)文章能抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，恰到好處的表達(dá)內(nèi)心情感，給聽(tīng)眾以傾聽(tīng)之美。其次再根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生作指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)提高學(xué)生的朗讀能力。朗讀要多讀名師大家的作品，因?yàn)樗麄兊淖髌纷阋韵礈熳x者的心靈，給讀者以人生的生活啟示。

4.寫(xiě)出一篇好文章

作文教學(xué)是大部分語(yǔ)文教師最頭疼的事，寫(xiě)作文也是眾多學(xué)生最煩心的事，因?yàn)榻處煾杏X(jué)作文教學(xué)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下手，學(xué)生感覺(jué)作文無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可抒。久而久之，作文成了語(yǔ)文教學(xué)的老大難問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)象，語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須下功夫研究作文教學(xué)，不斷探索可行的方法，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)，使學(xué)生不再頭疼。同時(shí)，在作文時(shí)，教師必須與學(xué)生同題作文，自己親身體驗(yàn)作文的難易，這樣堅(jiān)持下去，既為作文講評(píng)積累了材料，同時(shí)也嘗到了作文的滋味，又積極有效的激勵(lì)了學(xué)生的作文興趣。

總之，作為一名語(yǔ)文教師，在教學(xué)的全過(guò)程中，必須抓實(shí)、抓細(xì)每一點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)（當(dāng)然不只以上幾個(gè)方面），從自身做起，努力強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練，夯實(shí)語(yǔ)文教學(xué)功底，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。endprint