高中語文閱讀預期的價值與訓練研究

邱楚龍

摘要：高中語文快速閱讀理解，就是運用綜合閱讀技巧，通過邏輯思維在題目中以最快的速度獲得更多的信息，這類題目能夠有效的考查學生語文綜合素質，成為高考試卷中的高頻考點。學生之所以能夠具有快速閱讀的能力，一是由于理解速度加快，二是由于對文章內容產生預期導向，因此可以通過較少的材料便能對文章形成大體印象。本文針對閱讀預期對語文閱讀的價值進行簡要分析，希望能對廣大師生有所幫助。

關鍵詞：高中語文；閱讀訓練；教學方法

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0079-01

閱讀是語文教學中的重要組成部分，閱讀是學習語文最基本的能力。在高考中，閱讀部分考察的項目有現(xiàn)代文閱讀，古文閱讀，還有實用文本閱讀，所占的分值達到了很大的比例。良好的語文閱讀能力，可以幫助學生們更清楚的理解文章中的含義，提高做題的準確率。閱讀預期在此過程中扮演著十分重要的作用。所以，學生能否形成正確的文章預期，從而完成對閱讀材料的信息加工，是提高快速閱讀水平的關鍵所在。

1.認識高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

就當前高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀而言，閱讀教學的發(fā)展空間還是非常巨大的。閱讀退化已經成為時下高中學生閱讀能力的重要特征。一方面，大多數學生不斷減少平時閱讀量，平時閱讀所占時間比重也明顯下降，受自身能力限制，學生的閱讀興趣往往也會非常平平。另一方面，教師的教學內容多且雜。每位教師在上一堂課之前都沒有一個很明確的教學目標，只是滿足于去完成所有教學的任務，教會學生知識，甚至是教學生記住一些考試重點，教師在整個教學課堂中占據了絕大部門的時間，一節(jié)課下來，老師都在不停的講解，板書，演示，說教，學生在不停記筆記。教師為了教學而教學，他們的教學的目的只是重視文化知識，而忽略了閱讀教學。真正意義上的教學是教師不僅僅是教會學生知識，更重要是教會他們如何靈活運用知識的能力，讓學生從閱讀中汲取能量不斷充實自己。

2.創(chuàng)設閱讀教學情境

閱讀教學的基礎是有序寬松、平等民主，以及能夠有效地激發(fā)學生思維的閱讀環(huán)境。倘若在充滿壓抑感的氣氛當中，那么就難以激發(fā)學生的思維意識和挖掘學生的潛力。為此，在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學的過程中，教師要想盡一切策略創(chuàng)設一定的閱讀教學情境，以調動學生的閱讀積極性和主動性，使學生迅速地融入到文章當中。閱讀教學情境的創(chuàng)設，是指教師通過描繪或者是其它一系列富有形象的方式，體現(xiàn)出某種景象、狀態(tài)或者是情形，從而激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新思維。建構主義提出，學習是跟相應的社會文化背景，也就是所謂的"情境"聯(lián)系的。在一定的情境下學習，能夠讓學生通過自身固有的認識經驗索引與同化所要學習的新內容，進而將某種意義賦予新的內容中。倘若固有的經驗和知識不能夠對新的內容進行同化，那么就應當"順應"過程，也就是重組和改造固有的知識結構。只有在"順應"和"同化"的前提條件下，才能夠建構新的內容。傳統(tǒng)意義上的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學當中，因為不能夠創(chuàng)設豐富和生動的教學情境，所以學生難以建構新的內容，這就需要高中語文教師在教學的過程中創(chuàng)設一定的教學情境，以使課堂教學的氣氛活躍起來，從而激發(fā)學生的探究欲望。

3.閱讀預期對語文快速閱讀理解的價值和作用

在語文教學中，閱讀理解所占分值較重，閱讀速度和對文章的理解程度起到直接的影響作用。閱讀預期的訓練能夠有效的提高閱讀理解能力，從而使快速閱讀有更大的效用值，產生更高的效率。閱讀預期能夠有效預測文章思路。面對形式多變的語文教學，學生應該在有效的時間內提高快速閱讀的理解能力，就必須掌握一定的基礎知識和科學方法。在閱讀文章的正文前，學生可以通過文章的標題、副標題和小標題的內容來對全文的思路進行整體的推測，也可以在閱讀了幾段之后對后文進行預測，或是通過上下文的閱讀對個別生詞進行預測，正確的閱讀預期能夠節(jié)省答題時間，對文章的把握和理解起到一定的積極意義。

4.預期閱讀教學中要回歸文本

教師要回歸文本就是要樹立文本閱讀的整體觀。教師應做到以下幾個方面：首先，教師對文本要有一個讀者的鮮活的、真實的、獨立的感受、體驗和認識。一切的鑒賞和批評始于鮮活、獨到的閱讀感受和體驗，教師上課也不例外。這就要求教師首先要好好地研讀文本，以純粹的自我投入閱讀。其次，教師要合理利用教學參考資料。教師精讀文本之后，必須參閱有關的教學參考資料。不管教參講解多么準確無誤，不論專家教授對文本的研究分析多么細致深入，都必須作為教師對話的對象，經由教師的感受和理解，進行消化和揚棄，最終成為教師對文本更為豐富的、深化的理解，作為教學過程中圍繞文本師生對話的儲備。再次，教師要充分發(fā)揮組織教學的主動性和自由性。高中語文閱讀教學有很多新的研究成果，也有不少大受推崇的理念和教學方法，可供教師在實施教學中借鑒和利用。但教師不能生搬硬套，追新逐異，在形式上作功夫，而要通過本人的接受和理解，結合教學實際采用適當的教學方法。

總之，閱讀的作用是如此奇妙，它可以使文字具有永恒的價值，它比圖像更空靈，比記憶更清晰，比冥想更深邃。教師有必要在教學過程中有意的插入閱讀預期訓練，使學生高效的進行快速閱讀。作為一名教師，我們無力改變學生人生的起點，但卻可以通過閱讀改變他們人生的終點。

參考文獻：

[1]曹明平.《淺談高中語文閱讀訓練幾點方法》，青島海洋出版社，2010

[2]莫雷.閱讀預期對快速閱讀理解的影響的實驗研究[J].心理科學.1999（3）.endprint