淺議初中語文合作學(xué)習(xí)

石學(xué)勤

摘要：新課程改革的要求是：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)應(yīng)是新形勢下課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。我們要把初中語文教學(xué)過程變成了一種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多元的互動合作、積極探索的過程。

關(guān)鍵詞：初中語文；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0076-01

1.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

我國著名合作學(xué)習(xí)研究學(xué)者王坦曾總結(jié)：合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教學(xué)社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ)，理論以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動合作作為基本動力，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，以短時(shí)、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動的統(tǒng)一。無數(shù)案例證明，合作學(xué)習(xí)時(shí)小組成員在探尋問題答案過程中，會表現(xiàn)出更高的激情和熱心，大大提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的效率。

2.內(nèi)容的闡釋

合作是在以班級授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的一種學(xué)習(xí)組織形式。我把它理解為生與生，生與師的合作，通過多項(xiàng)互動的交流，讓每一個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，促使學(xué)生之間互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其最大的優(yōu)點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松；改變過去教師"一言堂"的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了一個(gè)教師難以面對有差異的學(xué)生的不足，利于教師因材施教。

它充分尊重學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，營造特殊的合作、互助的氛圍，培養(yǎng)彼此間的協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生主動接受知識的意識。由于小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，有助于進(jìn)一步揚(yáng)長避短，發(fā)揮各自的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與責(zé)任感，提升學(xué)習(xí)效率。

3.初中語文小組合作學(xué)習(xí)的推廣策略

顯然，初中語文小組合作學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有顯著的提高，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有非常大的改善，同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因此，初中語文小組合作學(xué)習(xí)模式的推廣具有著非常重要的意義，是現(xiàn)代初中教育教學(xué)的重要方法。以下，是筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)的幾點(diǎn)相關(guān)推廣策略：

3.1要注意合作小組劃分的科學(xué)性和有效性。小組劃分的科學(xué)性和有效性，是保證小組合作學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的重要條件。在進(jìn)行小組劃分時(shí)，語文教師應(yīng)該注重小組的水平一致，而不能進(jìn)行盲目的劃分。如，各個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力基本基本相同，每個(gè)小組中的人員應(yīng)該分配合理，不要將學(xué)生能力高的學(xué)生集中到一塊，也不能忽略學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，應(yīng)該在小組內(nèi)合理安排優(yōu)劣學(xué)生，使能力強(qiáng)的學(xué)生帶動能力差的學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的平均發(fā)展，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2合理的安排小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行有效小組劃分后，便要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的布置，這是需要語文教師特別主要的，一定要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效性和合理性，要保證學(xué)生能夠通過小組學(xué)習(xí)達(dá)到達(dá)到預(yù)期目的，而不能使小組學(xué)習(xí)模式對課程要求造成影響。小組學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該緊扣當(dāng)堂教學(xué)課程任務(wù)，在學(xué)生能夠輕松解答的基礎(chǔ)之上適當(dāng)提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，這樣，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維能力，主動尋求正確的解答方式，加深學(xué)生對知識的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生的能力提高。

3.3發(fā)揮正確的指導(dǎo)能力。在小組合作學(xué)習(xí)模式開展過程中，學(xué)生是主要主角，由他們自主進(jìn)行問題的解決，由他們自行進(jìn)行知識的掌握和消化，但是，并不代表老師沒有任務(wù)，語文教師應(yīng)該在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，做好積極的指導(dǎo)工作。當(dāng)小組內(nèi)的解答方式出現(xiàn)問題時(shí)，老師應(yīng)該主動介入，進(jìn)行正確的方向性引導(dǎo)，給學(xué)生以較為清晰的提示，從而提高小組學(xué)習(xí)效率；同時(shí)，老師也應(yīng)該扮演好解答者的角色，當(dāng)小組內(nèi)出現(xiàn)難以解決的問題時(shí)，老師應(yīng)該進(jìn)行進(jìn)行一定的提示工作，幫助學(xué)生找到正確的解答思路，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

3.4良好評價(jià)機(jī)制的建立。小組合作學(xué)習(xí)的效果，同樣需要進(jìn)行客觀的評價(jià)，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行合理的界定，起到督促和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。由于評價(jià)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有非常重要的意義，因此，老師應(yīng)該積極建立良好的評價(jià)機(jī)制，從而能夠達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

4.合作的總結(jié)提升

總結(jié)提升、評價(jià)合作時(shí)，要視探究的結(jié)果和課題不同，選用不同的評價(jià)方式?？勺屇承〗M公布自己的探究結(jié)果，同學(xué)們暢所欲言共同發(fā)表看法，指出其值得學(xué)習(xí)的地方，提出補(bǔ)充意見。若探究結(jié)果迥異，可讓幾個(gè)小組分別公布探究結(jié)果，其他同學(xué)選擇自己支持的結(jié)果，組織辯論。也可采用競賽的方式，學(xué)生每提出一條有價(jià)值的探究結(jié)果，加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，也可小組自評、互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合。教師在點(diǎn)評時(shí)，既要點(diǎn)評知識方面，還要點(diǎn)評各組活動的情況，使學(xué)生知道在合作時(shí)哪些地方做得好，哪些地方不好，使學(xué)生借鑒其他小組的經(jīng)驗(yàn)來取長補(bǔ)短，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)新。教師點(diǎn)評時(shí)還要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，使評價(jià)起到激勵(lì)和保護(hù)的作用。總結(jié)評價(jià)的方式還有許多，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極參與，渴望再次參與。當(dāng)然，自古教無定法，教改之漫漫長路在我們腳下，只要我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來完善我們的教學(xué)，相信一定會走出一條有效的教改新路來。endprint