淺析語文教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用

孟遠(yuǎn)嬌

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0075-01

語言藝術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)氛圍，形成學(xué)生美好語言習(xí)慣和個(gè)人好惡，增加師生感情，提高學(xué)習(xí)效率。因此我在長(zhǎng)期的語文教學(xué)中特別注意語言藝術(shù)的運(yùn)用，現(xiàn)將語言藝術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用的體會(huì)語大家共享，以期提高語文教學(xué)的課堂效率。

1.在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用語言藝術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激勵(lì)性的語言能給學(xué)生以自信，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和參與愿望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們班有一個(gè)小女孩，十分的害羞，而且不善于與其他同學(xué)交往，有一次，我點(diǎn)名說："xxx可以讀這篇課文嗎？"小女孩點(diǎn)點(diǎn)頭，然后小聲地讀起來。我微笑著摸摸她的頭："讀得非常正確，說明你是個(gè)認(rèn)真上課的好學(xué)生！你的聲音很好聽，但是聲音太小，老師聽得很吃力，如果能夠更大聲點(diǎn)讀書就更好了。"小女孩笑了笑，把讀書的聲音提高，我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)她的表現(xiàn)加以肯定，她的聲音也在我不斷的肯定下漸漸提高了。我又趁機(jī)說："你的聲音非常好聽，如果老師再課堂上也能聽到你動(dòng)聽的聲音該多好啊！"那次之后，我的課堂上她主動(dòng)舉手回答問題，我盡量多給她鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。她的膽子也越來越大，回答問題也越來越積極了。教師的一句藝術(shù)化的鼓勵(lì)語文，幫助學(xué)生建立了自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更愛動(dòng)腦筋，更愛提問，更善表現(xiàn)。因此，教師在課堂上應(yīng)該多鼓勵(lì)，少指責(zé)，多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有興趣。

2.在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用語言藝術(shù)可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)氛圍

曾經(jīng)有一位老師給學(xué)生上課，課堂氣氛比較沉悶，很多學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，老師便提出了一個(gè)問題，希望能引起學(xué)生的注意，但大部分的同學(xué)們都沒有反應(yīng)過來，只有幾個(gè)學(xué)生舉手回答問題，老師有點(diǎn)生氣地說道："只有幾個(gè)同學(xué)知道嗎？你們到底有沒有認(rèn)真聽課？"很多學(xué)生毫不在意地還是做自己的事情，那位老師就非常生氣了，把書本往講臺(tái)一摔，指著學(xué)生罵道："你們比豬還笨！這么簡(jiǎn)單的問題都沒有人會(huì)回答。"老師激動(dòng)的語言像一個(gè)炸彈那樣投到學(xué)生當(dāng)中，沉悶的課堂氣氛頓時(shí)變得十分激烈，學(xué)生對(duì)老師的話表示很不滿，干脆肆無顧彈地做自己的事情。最后，課堂發(fā)展到一發(fā)不可收拾的局面?？上攵瑥哪且院竽俏焕蠋熀蛯W(xué)生之間的關(guān)系十分僵硬，他教學(xué)工作的開展也變得十分困難。

著名特級(jí)教師于漪說過："語言不是蜜，但能粘住學(xué)生。"把激勵(lì)、信任帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到被尊重，受贊賞，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在平等、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變老師讓我學(xué)為我要學(xué)，讓學(xué)生帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入到自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用語言藝術(shù)，形成學(xué)生美好語言習(xí)慣和個(gè)人好惡

在傳統(tǒng)教學(xué)向新課程轉(zhuǎn)變的過程中，教師語言藝術(shù)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有重大影響。首先，教師藝術(shù)性的語言有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。教師可以在課堂上巧妙地使用提問的方式使學(xué)生在思維的過程中突破原來的知識(shí)框架，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生打破思維定勢(shì)，形成創(chuàng)新性思維方式。其次，教師的適時(shí)點(diǎn)撥有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。教師可用"為什么？""說具體些好嗎？""你是怎么發(fā)現(xiàn)的？"這樣的追問讓學(xué)生展示思維過程，使更多的學(xué)生"豁然開朗"，受到啟示，得到裨益。再次，教師鼓勵(lì)性和正面的語言可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和首創(chuàng)精神。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，努力挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，創(chuàng)造條件使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，并充分肯定學(xué)生取得的成功。

4.在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用語言藝術(shù)，增加師生感情

教師往往對(duì)優(yōu)等生都能做到鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，對(duì)"學(xué)困生"、膽小的學(xué)生通常都遭到"不平等待遇"。成績(jī)不好或上課不認(rèn)真的學(xué)生經(jīng)常會(huì)受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)和指責(zé)，甚至挖苦、諷刺。這樣做不僅會(huì)拉遠(yuǎn)師生之間的距離，甚至造成師生關(guān)系緊張，使學(xué)生在課堂上有話不敢說，有問題不敢提。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)精神緊張，情緒低落，自尊心受到打擊，失掉學(xué)習(xí)的信心。更甚者，學(xué)生漸漸習(xí)慣老師的批評(píng)懲罰，產(chǎn)生逆反心理，以后老師的話一句也聽不進(jìn)了。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，欣賞每個(gè)孩子，理解每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都感受到教師身上對(duì)自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重，感受到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的肯定。這樣才會(huì)拉近教師與學(xué)生之間的距離，真正實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生"亦師亦友"的關(guān)系，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

平淡乏味而缺乏吸引力的語言，無法滿足學(xué)生深刻而強(qiáng)烈的審美需要，其教育目的與教學(xué)效果必然受到影響。因此，從藝術(shù)角度出發(fā)，語文課堂教學(xué)語言具有極強(qiáng)的審美特質(zhì)，又是教育性與審美性的統(tǒng)一，是意境美、形象美、情感美與創(chuàng)造美的有機(jī)結(jié)合。注重教學(xué)語言風(fēng)格的凝練優(yōu)美、新鮮有趣、語意的準(zhǔn)確生動(dòng)、流暢通達(dá)、節(jié)奏的動(dòng)靜起伏、抑揚(yáng)頓挫，語境的幽美深邃以及結(jié)語的耐人尋味，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)言語的審美教育作用，力求使自己的教學(xué)語言體現(xiàn)出藝術(shù)性，從而提高語文的美育功能。endprint