試論高職語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

高月英

摘要：高職學(xué)生在中學(xué)階段接受了長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，大大削弱了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品美的感知能力，扼制了學(xué)生想象力的發(fā)展。這就造成了有很多高職學(xué)生，尤其是理工科專業(yè)的學(xué)生文字寫作能力較差。有些學(xué)生除了必須要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)外，很少關(guān)注文學(xué)藝術(shù)，自身審美情趣不高，甚至因個(gè)性不夠健全而出現(xiàn)各種心理障礙等現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文；教學(xué)特點(diǎn)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0038-01

本文著重探討了高級(jí)職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新以及實(shí)踐的過(guò)程。

1.教師選擇的教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平

目前大部分高級(jí)職業(yè)中學(xué)使用的語(yǔ)文教材是全日制本科教材。從教材內(nèi)容本身來(lái)看，這也未嘗不可。但是從全局來(lái)看，高級(jí)職業(yè)中學(xué)與全日制本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面存在許多差異。由于眾所周知的原因，進(jìn)入高級(jí)職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生文學(xué)功底還是比較薄弱的，理解能力有限，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性也不高。如果強(qiáng)迫他們閱讀和分析寓意深遠(yuǎn)的文章，必然導(dǎo)致學(xué)生心理上的抵觸情緒。因此，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，要在必要與可能的兩難中找到最佳的交接點(diǎn)。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，考慮到學(xué)生的理解接受能力、興趣愛(ài)好和實(shí)際需要，應(yīng)著重選擇比較容易理解的教學(xué)內(nèi)容，篇幅不長(zhǎng)并兼顧古典風(fēng)格，且有強(qiáng)大和深遠(yuǎn)影響力的文學(xué)作品。教學(xué)過(guò)程要通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)人文教育的滲透，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的基本公民道德、社會(huì)主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

高級(jí)職業(yè)中學(xué)以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，教材的選擇還應(yīng)具有實(shí)用性，增加學(xué)生畢業(yè)后在未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活直接相關(guān)的能夠用得著的內(nèi)容。而且，學(xué)生同樣希望能夠在畢業(yè)后的早日找到一份理想的工作，如果講授與他們的就業(yè)直接相關(guān)的內(nèi)容，自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力。比如，在安排寫作課程內(nèi)容時(shí)，少寫結(jié)構(gòu)復(fù)雜的記敘文，最好是可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫收據(jù)、會(huì)議紀(jì)要等實(shí)用文體；在安排閱讀課程的內(nèi)容時(shí)，少死記硬背堅(jiān)澀難懂的文言文，最好是讓學(xué)生輕松地上一堂語(yǔ)言交流培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)如何與人溝通，學(xué)會(huì)做好自我介紹。此外還可以根據(jù)高級(jí)職業(yè)中學(xué)不同專業(yè)的要求，安排有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練選修課程。比如，對(duì)學(xué)習(xí)管理專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于管理實(shí)用文書的內(nèi)容，以便加深對(duì)管理科學(xué)的理解；對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于合同、協(xié)議等法律文書的內(nèi)容，學(xué)生可以了解和掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理中的相關(guān)法律知識(shí)，同時(shí)有助于參與到社會(huì)和法律活動(dòng)中去；對(duì)學(xué)習(xí)操作技術(shù)的學(xué)生側(cè)重于科技文體的內(nèi)容，可以提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性知識(shí)成果的表達(dá)能力，同時(shí)還學(xué)習(xí)了科研技術(shù)的常識(shí)。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性

現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍、個(gè)性強(qiáng)，傳統(tǒng)的"一言堂"已經(jīng)不合時(shí)宜了。教師應(yīng)采用形式多樣的課堂交流方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂交流方式的多樣化，意在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，并為學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)到見(jiàn)解提供展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師要更多的使用啟迪式、小組討論式與自主學(xué)習(xí)式等方式，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的雙向溝通，讓從學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和文化觀念。在教學(xué)過(guò)程中教師扮演的是"引路人"的角色，在學(xué)生理解中遇到困難給予指導(dǎo)和幫助。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾的《定風(fēng)波》中的"莫聽穿林打葉聲"句子時(shí)，教師首先提出問(wèn)題：雨點(diǎn)打在葉子上發(fā)出的聲響是客觀存在的，為何說(shuō)"莫聽"？通過(guò)結(jié)合介紹作者的人物背景和時(shí)代背景，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者表達(dá)出的豁達(dá)的胸懷和超脫的人生態(tài)度。這種質(zhì)疑的啟發(fā)方式，能夠幫助學(xué)生打破定勢(shì)思維習(xí)慣，提高思想素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新的精神，建立靈活的思維方式。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方案應(yīng)遵循于教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為了一個(gè)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。隨著教學(xué)課件制作方法不斷更新，內(nèi)容豐富、制作精良的課件將成為課堂教學(xué)的重要組成部分，也必將以自己獨(dú)特的魅力和為教學(xué)服務(wù)的作用在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展中發(fā)揮重要作用。當(dāng)然，有了好的課件是不夠的，教師不能依賴于課件的使用，還用善于將課件與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，真正用好課件。比如，在講授"先秦諸子語(yǔ)錄"時(shí)，可以制作視頻資料介紹孔廟與孔府，讓學(xué)生身臨其境感受孔廟的莊嚴(yán)和孔府的大氣，以此體現(xiàn)孔子在中華民族教育史中的崇高地位，并展現(xiàn)中國(guó)古老的歷史和文化背景。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，通過(guò)形象、生動(dòng)的課堂氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方案應(yīng)遵循與教學(xué)內(nèi)容契合、直觀形象、新穎獨(dú)特的原則，否則將會(huì)適得其反。

4.制定富有針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)職教培養(yǎng)目標(biāo)要求，在語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃的制定上，首先應(yīng)該明確，職教語(yǔ)文教學(xué)的目的不是讓學(xué)生考上大學(xué)或高中，而是培養(yǎng)學(xué)生在工作當(dāng)中對(duì)語(yǔ)言文字的情感態(tài)度和實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)策略上，不應(yīng)面面俱到，平均用力，而應(yīng)該重語(yǔ)文技能，重知識(shí)運(yùn)用，輕理論探討，輕條分縷折；在課程形式上，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合。不能只會(huì)做卷子，而寫不了一個(gè)通知，說(shuō)不了一段完整流暢的話；在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)該短期與長(zhǎng)期相結(jié)合，既重視就業(yè)求職的實(shí)用性，又注重學(xué)生的終身發(fā)展與生命質(zhì)量。同時(shí)，每個(gè)階段有明確的目標(biāo)要求：了解什么知識(shí)？掌握什么技能？熟悉哪些文體？掌握哪些口語(yǔ)交際手段等等；在考試形式上，開卷與閉卷相結(jié)合，動(dòng)筆、動(dòng)手、動(dòng)口相結(jié)合，考出學(xué)生的實(shí)踐水平。

總之，在我國(guó)教育層次，語(yǔ)文是一門人文及社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)性課程。廣大教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能符合職教語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，才能滿足學(xué)生將來(lái)工作的需要。