分層教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙 艷

（山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 長(zhǎng)治 046011）

分層教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙 艷

（山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 長(zhǎng)治 046011）

在我國(guó)高校體育課程教學(xué)中，相關(guān)人員不斷探究和嘗試運(yùn)用多種創(chuàng)新型的教學(xué)方法和模式，來(lái)達(dá)到提高體育教學(xué)效率的目的，然而目前我國(guó)對(duì)于教學(xué)方法的研究還不是十分深入，在應(yīng)用的過(guò)程中存在著操作過(guò)于簡(jiǎn)單和理論性不強(qiáng)等一系列問(wèn)題，對(duì)體育學(xué)科的教學(xué)難以產(chǎn)生積極作用。近幾年，高校體育教學(xué)工作者不斷嘗試多種新型教學(xué)方法，在這些方法中分層教學(xué)法擁有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，得到了廣泛應(yīng)用。由于學(xué)生在身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好以及個(gè)性特點(diǎn)等方面都存在著較大差異，所以必須針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)，積極采取分層教學(xué)的方法來(lái)提升體育教學(xué)效率。

1 分層教學(xué)方法的概述

1.1 分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)，是一種新流入我國(guó)的創(chuàng)新型教學(xué)方法，其應(yīng)用過(guò)程首先是分析學(xué)生不同的接受能力、潛力以及知識(shí)水平等因素，據(jù)此將學(xué)生分成不同的小組。雖然每個(gè)小組整體的水平不一樣，但是在同一個(gè)小組內(nèi)，學(xué)生的水平比較接近，這樣學(xué)生可以相互幫助，得到共同進(jìn)步。將分層教學(xué)的方法應(yīng)用到高校體育教學(xué)之中，是根據(jù)每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和身體素質(zhì)等因素，將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)教學(xué)小組的教學(xué)目標(biāo)不盡相同，這樣能夠真正達(dá)到因材施教的目標(biāo)。不僅如此，通過(guò)分組學(xué)習(xí)還可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任感。最后，由體育教師采取不同的方法對(duì)不同組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便對(duì)其進(jìn)行更好的體育教學(xué)。

1.2 分層教學(xué)法的本質(zhì)

眾所周知，分層教學(xué)方法的引入能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生個(gè)體獨(dú)特性不重視的缺點(diǎn)，因此，將分層教學(xué)模式應(yīng)用到高校日常體育教學(xué)中顯得十分重要。人們?cè)谌粘５捏w育學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于每個(gè)人的先天性差異以及受后天環(huán)境影響，難免會(huì)造成不同學(xué)生的體育素質(zhì)存在明顯的差別。然而分層教學(xué)模式主要就是結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性所實(shí)施的一種新的教學(xué)模式，它針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，來(lái)編制科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，從而達(dá)到深入挖掘?qū)W生體育潛能的目的。

2 分層教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)于高校體育教學(xué)的意義

在我國(guó)高校體育教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)新性地采用分層教學(xué)模式，有利于引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身體育的鍛煉意識(shí)，提高學(xué)生的體育素質(zhì)的和能力，起到鍛煉身體的作用。與此同時(shí)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣差異而采取不同的措施，增加體育課堂的趣味性，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃以及訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生積極參與到體育學(xué)習(xí)中，在體育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感。這樣能滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。除此之外，高校體育分層教學(xué)法在提高體育教師的專(zhuān)業(yè)化水平方面有著非常重要的意義。

2.1 分層教學(xué)法有利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展

分層教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)生的智力以及非智力因素導(dǎo)致的個(gè)體差異性進(jìn)行分類(lèi)，應(yīng)用過(guò)程體現(xiàn)了因材施教原則。它按照每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)的不同，在體育活動(dòng)中找尋最佳契合點(diǎn)，依次進(jìn)行有針對(duì)性的體育教學(xué)。在高校體育教學(xué)的過(guò)程中，采用分層教學(xué)模式符合學(xué)生個(gè)性化差異化發(fā)展的原則，尊重學(xué)生的興趣發(fā)展，符合不同學(xué)生體育素質(zhì)具有差異性的事實(shí)。通過(guò)應(yīng)用這種方法，能有效地促進(jìn)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)得到健康發(fā)展，進(jìn)而高效實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

2.2 分層教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

分層教學(xué)模式作為一種教學(xué)方法，對(duì)高校學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展起著非常重要的作用以及意義。在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們難免會(huì)遇到個(gè)體教學(xué)與集體教學(xué)產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，而對(duì)于分層教學(xué)方法的應(yīng)用則可以比較圓滿(mǎn)地解決這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法就是根據(jù)學(xué)生不同的體育素質(zhì)層次來(lái)對(duì)教學(xué)群體進(jìn)行科學(xué)地劃分，這樣能很好地處理集體教學(xué)以及個(gè)體教學(xué)的關(guān)系。綜上，在高校的體育教學(xué)中積極采用分層教學(xué)模式，不但能夠避免“一刀切”的現(xiàn)象，還可以全面考慮每位學(xué)生的不同需求，以更好地促進(jìn)高校學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

2.3 分層教學(xué)有利于教師專(zhuān)業(yè)化水平提高

體育教師在對(duì)高校學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解上，不僅要全面了解和熟悉，還要做好對(duì)體育教材的鉆研和創(chuàng)新，只有這樣才能更加科學(xué)合理地對(duì)分層教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用。在日常高校體育教學(xué)模式的選擇和使用上，體育教育工作者要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，來(lái)達(dá)到提升體育教學(xué)的有效性目標(biāo)。在高校體育教學(xué)的組織和實(shí)施中，體育教師要積極從各個(gè)層次的學(xué)生當(dāng)中獲得各種有效信息，據(jù)此對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行優(yōu)化和及時(shí)調(diào)整，以便提高學(xué)校體育教學(xué)的效率和效果。

2.4 分層教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性

在我國(guó)高校體育教學(xué)中，體育教學(xué)目標(biāo)和要求對(duì)每位學(xué)生都相同，然而這樣的目標(biāo)和要求與學(xué)生的實(shí)際需求卻不完全相符，這樣的做法極易挫傷學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的信心。引入分層教學(xué)模式后情況就大不相同，教師能夠針對(duì)學(xué)生的具體情況，來(lái)制定切合實(shí)際的具有個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)和要求。除此之外，這樣的教學(xué)方法還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性。

3 分層教學(xué)方法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 充分了解學(xué)生的體育水平

分層教學(xué)方法在高校的體育教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，需要進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)之前，體育教師要針對(duì)全班學(xué)生的實(shí)際情況，其中包括個(gè)性差異、體育興趣、體育素質(zhì)等進(jìn)行摸底調(diào)查，調(diào)查的方法有課堂表現(xiàn)、面對(duì)面訪(fǎng)談和信息反饋等，以便摸清學(xué)生的體育個(gè)體差異。據(jù)此將每位學(xué)生的基本資料進(jìn)行分析，然后歸檔保存，教師可以根據(jù)資料分析的結(jié)果對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行分組。組別可分為上組、中組和下組，體育教師要對(duì)每位學(xué)生不同階段的發(fā)展情況做到心中有數(shù)。由于學(xué)生的個(gè)性差異較大，在實(shí)施分層教學(xué)中，體育教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)、體育素質(zhì)和個(gè)性特征來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)。與此同時(shí)，體育教師的教學(xué)規(guī)劃要根據(jù)學(xué)生反饋回來(lái)的信息，對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象加以區(qū)分，并及時(shí)采用有效的方法進(jìn)行調(diào)整。只有這樣才能使所有的高校學(xué)生都能得到教學(xué)幫助，并且都能在自己原有的體育素質(zhì)基礎(chǔ)上得到不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

3.2 科學(xué)地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)置

體育教師采用分層教學(xué)方法，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，一定不能實(shí)行“一刀切”式的教學(xué)。對(duì)于體育素質(zhì)和體育能力處于中下層水平的學(xué)生，教師要采用由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。在體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)定一些具有遞度連貫性的子目標(biāo)，根據(jù)高校學(xué)生的體育水平和知識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)際情況，逐步完成體育教學(xué)的總體要求。在高校的體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師要對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的體育素質(zhì)水平的差異來(lái)設(shè)置。分成不同的體育練習(xí)小組，以便教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地提供精心的幫助與指導(dǎo)。如果學(xué)生在進(jìn)行體育練習(xí)的過(guò)程中，一直很難達(dá)到練習(xí)的目的和要求，體育教師要及時(shí)地根據(jù)實(shí)際情況采用合適的方法做適當(dāng)調(diào)整，不能因?yàn)轶w育教學(xué)的枯燥，使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣降低。在教師的最后評(píng)價(jià)過(guò)程中，要將每個(gè)教學(xué)小組中學(xué)生的個(gè)人情況與小組整體情況相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。在體育教學(xué)的評(píng)價(jià)中，教師要對(duì)學(xué)生采用更多的鼓勵(lì)性以及表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言。除此之外，通過(guò)分組練習(xí)方法能夠提升學(xué)生的自信心，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力和興趣的雙向提升。

4 結(jié) 語(yǔ)

3.3 提高體育課外活動(dòng)的開(kāi)展效果

高校是一個(gè)環(huán)境十分適宜的教育場(chǎng)所，體育教師可以充分利用學(xué)校的廣場(chǎng)和節(jié)慶活動(dòng)來(lái)開(kāi)展多種多樣的集體體育練習(xí)。通過(guò)這種課外練習(xí)，能夠有效促進(jìn)高校學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣。在體育教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，可以在課外設(shè)置一些體育社團(tuán)或者體育興趣小組，來(lái)增加體育課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。體育教師在進(jìn)行課外輔導(dǎo)時(shí)，要采用多種類(lèi)型、多種形式的輔導(dǎo)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)不同形式的高校體育社團(tuán)的組織和開(kāi)展，能夠更好地彌補(bǔ)學(xué)生在體育課堂上的一些欠缺，從而更好地使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求得到滿(mǎn)足。

分層教學(xué)法能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方法因忽略學(xué)生的個(gè)體差異性而對(duì)高校體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，分層教學(xué)法是一個(gè)能有效提升高校體育教學(xué)質(zhì)量的手段。通過(guò)大量的實(shí)踐可以看出，這種教學(xué)方法既能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，使學(xué)生的身心健康得到全面發(fā)展。

3.4 及時(shí)調(diào)整分層教學(xué)狀態(tài)

在高校的體育教學(xué)過(guò)程中，體育練習(xí)作為其中的一個(gè)重要組成部分，主要由課內(nèi)和課外這兩種類(lèi)型組成。對(duì)于體育練習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同體育水平設(shè)置有針對(duì)性的練習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)生

[ 1 ]曲連珠.試論分層教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[ J ].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（3）.

[ 2 ]樊克良.淺談分層教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的意義與實(shí)施[ J ].當(dāng)代體育科技，2012（9）.

[ 3 ]何貝娜.高校體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用[ J ].西部素質(zhì)教育，2017，3（3）：230.

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1674-151X（2017）12-082-02

投稿日期：2017-10-15

趙艷（1988～），助教，碩士。研究方向：體育教學(xué)。