談如何組織幼兒進(jìn)行個性化區(qū)域活動

趙雅芳

【摘要】區(qū)域活動是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒探究能力的一種有效活動。教師通過區(qū)域活動的方式會吸引幼兒的目光，使幼兒將注意力集中在活動中，通過自己的思考和參與來感受學(xué)習(xí)的快樂。教師要關(guān)注活動區(qū)域的情景設(shè)置，借助有效的教具來集中幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒思維的活躍。探究了教師如何組織幼兒進(jìn)行個性化區(qū)域活動，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生活動欲望，自主參與，在參與中提高學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 個性化 區(qū)域活動

區(qū)域活動的目的是使幼兒可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，了解某方面的知識。教師要根據(jù)活動目標(biāo)來選擇恰當(dāng)?shù)膮^(qū)域，并對活動區(qū)域進(jìn)行合理的布置和設(shè)計，關(guān)注幼兒對活動的參與。教師在區(qū)域活動中要關(guān)注活動的方法、形式和手段，讓幼兒可以在教師的指導(dǎo)下自然地進(jìn)行現(xiàn)結(jié)合過渡，融入到學(xué)習(xí)情境中，感受到區(qū)域活動的趣味性，在體驗中提高能力，收獲知識。教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動的時候要關(guān)注自己的指導(dǎo)作用，從導(dǎo)入、提問、演示、組織等方面來引導(dǎo)幼兒，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、個性化區(qū)域活動的含義和內(nèi)涵

個性化區(qū)域活動就是幼兒在某一個主題的活動區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在這里的學(xué)習(xí)活動是以游戲的形式為主的。他們會通過自己的思考和游戲來感受到學(xué)習(xí)的樂趣和快樂。幼兒在這里可以按照自己的方式進(jìn)行新世界的探索，通過自己思維的運轉(zhuǎn)和分析來感受世界的奧秘，在探究中逐步地感受知識，提高學(xué)習(xí)欲望。個性化區(qū)域活動改變了傳統(tǒng)的教室和課堂的授課模式，使幼兒可以自主地去探究知識，分析知識，在體驗和感悟中形成深刻認(rèn)識。

二、個性化區(qū)域活動的活動內(nèi)容

教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來給幼兒選擇恰當(dāng)?shù)膮^(qū)域活動，調(diào)動幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒愉快地學(xué)習(xí)。通常幼兒園所采用的區(qū)域游戲活動有角色游戲區(qū)、建筑角、音樂角、美工角、故事角、語言角，等等。每一種活動區(qū)又可以進(jìn)一步細(xì)分，比如角色游戲區(qū)就可以讓幼兒分別扮演不同的角色，如娃娃家游戲區(qū)，醫(yī)院游戲區(qū)，動物園游戲區(qū)，商店游戲區(qū)等等。娃娃家主要是發(fā)展幼兒健康、愉快的情緒，能抱著娃娃停止哭泣。愿意參加活動，喜歡和小朋友一起玩；培養(yǎng)幼兒操作餐具的能力，并且學(xué)習(xí)禮貌用語“謝謝”“請”“你好”等。醫(yī)院游戲區(qū)則是引導(dǎo)幼兒在這里進(jìn)行體驗和打針。幼兒可以模仿著給“病人”進(jìn)行量體溫，拿藥，打針，并且指導(dǎo)“病人”去吃藥喝水，使幼兒在游戲中學(xué)會照顧病人，同時提高自己的健康意識，能夠通過平時的生活來關(guān)注自己的身體健康狀況。商店游戲區(qū)則是給幼兒提供了品種繁多的商品，看起來這里就是一個應(yīng)有盡有的大超市。幼兒們來到這里可以選擇自己需要的商品，同時可以模仿著收銀員去算賬和結(jié)算。通過這樣的游戲活動，幼兒會把自己的生活經(jīng)驗和游戲結(jié)合起來，在實踐中提高自己的生活能力，在游戲中學(xué)習(xí)知識。不同的區(qū)域活動會給幼兒帶來不同的樂趣，教師要結(jié)合幼兒的個性進(jìn)行活動的選擇，以達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

三、組織幼兒進(jìn)行個性化區(qū)域活動的方法

1.啟發(fā)幼兒，鼓勵幼兒自主探究

在個性化區(qū)域活動中，幼兒是活動的主體，教師要看到幼兒在游戲中的地位和作用，通過鼓勵的方式來引導(dǎo)幼兒積極參與。教師可以通過提問或者是觀察的方式來組織幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)幼兒探究的方式，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)散和自主學(xué)習(xí)。例如，教師給幼兒講述了《曹沖稱象》的故事后，可以通過問題的形式來鼓勵幼兒思考和探究：“曹沖用石頭來稱的大象，可以用其他的東西嗎？”教師的問題會促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，想到與他相關(guān)的或者是具有類似特征的一些材料。教師可以將幼兒帶入“沙地區(qū)”引導(dǎo)幼兒想出可以利用“沙子”；也可以將幼兒帶入“建筑區(qū)”鼓勵幼兒想出可以選用混凝土等建筑材料，等等。這些材料都是體積小，但是重量大，方便稱重的。教師還可以引導(dǎo)幼兒：“用棉花來稱大象的體重可以嗎？”幼兒通過自己思維的運轉(zhuǎn)，結(jié)合自己的生活常識會知道，棉花是比較輕的，如果用它來稱很重的物體則需要很多，如果用棉花來稱大象的體重則會造成很多的麻煩。幼兒的自主探究和分析促進(jìn)幼兒學(xué)會了分析問題和探究問題，有利于幼兒將這種探究精神運用到今后的學(xué)習(xí)和生活中。

2.尊重幼兒，關(guān)注興趣發(fā)展需要

個性化活動區(qū)域是一個能夠激發(fā)幼兒興趣和主動性的區(qū)域，它應(yīng)該能夠激發(fā)幼兒的主動性，促進(jìn)幼兒思維的活躍和主動參與。教師在這里要關(guān)注幼兒的興趣，從幼兒的愛好出發(fā)，這才能夠使活動達(dá)到有效教學(xué)的效果。例如，教師在“美工角”就可以給幼兒提供一些與繪畫有關(guān)的材料，如畫筆、顏料、剪刀、折紙、膠水等。但是，并不是讓幼兒來到這里的時候什么都用，而是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容來選擇使用。比如，今天學(xué)習(xí)的是如何折紙，教師就可以帶領(lǐng)幼兒在這里選擇幼兒喜歡的折紙，帶領(lǐng)幼兒折出漂亮的圖形或者是玩具。對于其他的材料，教師可以告訴幼兒不必選用，進(jìn)而會促進(jìn)幼兒將目光集中在折紙上，提高自己的動手能力。教師在選擇材料的時候要注意材料的安全性，如使用剪刀的時候要盡可能地指導(dǎo)幼兒避免傷到自己或者他人，要盡可能地不去使用帶有箭頭的剪刀。同時，教師可以選擇那些色彩靚麗，圖案美觀的材料或者是用具，這樣可以調(diào)動幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒主動探究。

3.選擇材料，結(jié)合幼兒實際情況

教師在選擇材料的時候要從幼兒的實際出發(fā)，看看自己所教幼兒的年齡，年齡小的更喜歡顏色現(xiàn)象，手感豐富的材料；教師還要看看他們的性別，男生更喜歡色彩濃重的，而女生則更喜歡色彩溫暖的；同時還要看看教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容來選擇合適的材料。比如帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行科學(xué)觀察的時候，教師可以為幼兒提供放大鏡、望遠(yuǎn)鏡或者是顯微鏡等不同的用具；而進(jìn)行繪畫的時候則應(yīng)該給幼兒提供畫筆、彩筆、勾線筆等；做手工的時候，教師則可以給幼兒提供需要的剪刀、膠水……不同的材料會給幼兒不同的刺激，從而促進(jìn)幼兒在使用中掌握材料的特點，提高自己的動手能力。

4.明確目標(biāo)，結(jié)合活動內(nèi)容調(diào)整

教師是幼兒學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，要明確給幼兒提供的每一個區(qū)域活動的目標(biāo)，帶著明確的目的性對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和點撥，促進(jìn)幼兒在教師的引導(dǎo)下不斷地提高和進(jìn)步。教師的指導(dǎo)會增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒關(guān)注課堂。在學(xué)習(xí)過程中，教師要因勢利導(dǎo)，注意隨機教育。例如在“故事角”，為了使幼兒了解某一個故事，教師可以鼓勵幼兒首先進(jìn)行自主觀看，形成幼兒自己的理解，之后再通過表演或者是講解的方式來給幼兒進(jìn)行講解，幫助幼兒進(jìn)行深入分析和探究，促進(jìn)幼兒理解能力的提高和對故事情節(jié)的掌握，實現(xiàn)幼兒產(chǎn)生閱讀興趣。通過教師的不斷指導(dǎo)，幼兒就會完成區(qū)域活動，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，教師在設(shè)計個性化區(qū)域活動的時候要關(guān)注活動的目標(biāo)和幼兒的興趣，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容來科學(xué)合理地組織活動，使幼兒可以主動地參與到活動中，積極地探究知識。教師在設(shè)計活動的時候要注意活動的靈活性和變通性，結(jié)合幼兒的表現(xiàn)來不斷地調(diào)整活動，促進(jìn)幼兒可以融入到活動過程中，興致勃勃地探究知識。

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