淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王允焦

【摘要】眾所周知，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。但是，由于各方面原因的限制，很多重要的實驗是沒有辦法開展的，不過微課概念的提出，就很巧妙地彌補了這一先天不足。如果可以在初中化學(xué)教學(xué)中靈活地應(yīng)用微課視頻，就可以收到意想不到的效果。微課對于抽象的微觀世界具有更加直觀、形象的表現(xiàn)，很容易地就可以突破教學(xué)中的難點。對于那些難以操作并且具有危險性的實驗，微課可以提供更加安全，更加顯著的素材。就算微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用很廣泛，但是它也只能是作為課堂教學(xué)知識的補充部分，不可以完全地替代課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】微課視頻 初中化學(xué) 應(yīng)用

通過微課進行初中化學(xué)教學(xué)，可以讓化學(xué)中難以理解的知識點更加直觀，更加生動有趣的呈現(xiàn)出來?？梢栽诮虒W(xué)的同時激發(fā)初中生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。從而引導(dǎo)初中生對于相關(guān)化學(xué)知識的進一步探究學(xué)習(xí)，同時還可以使初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所提高。因為微課簡短，有趣的鮮明特征能大大的提高初中生對于化學(xué)的興趣，教師對于知識的講解也會更加有效率。同時微課還具備暫停和回放功能，通過反復(fù)觀看，揣摩的方式使突破教學(xué)難點變得更加容易。所以，在最近幾年，我國對于微課在初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的研究變得越來越廣泛。

一、微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點

（一）微課可以使化學(xué)中微觀世界更加直觀地表現(xiàn)出來

對于初中生而言，抽象的微觀世界是難以想象和難以理解的。然而，動畫微課的出現(xiàn)，就可以很恰當(dāng)?shù)厝ソ鉀Q這個問題，由于動畫微課可以用生動的動畫使學(xué)生看到“神奇的微觀世界”，對于那些抽象的化學(xué)符號，也就不再是琢磨不透的了。例如，在講述《二氧化碳的性質(zhì)》那一章，可以通過制作視頻“神奇的二氧化碳”，以“滅火實驗”的視頻激發(fā)初中生對于學(xué)習(xí)二氧化碳的興趣，進而通過實驗向其展示二氧化碳的性質(zhì)。還可以通過制作干冰人工降雨的視頻去說明二氧化碳神奇的性質(zhì)。通過視頻上簡潔而又精彩的內(nèi)容，可以使學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，從而打消對于學(xué)習(xí)化學(xué)的逆反心理，進而激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)的興致，使化學(xué)課堂教學(xué)變得更加有效率。

（二）微課的使用使化學(xué)教學(xué)更加安全

因為在初中化學(xué)實驗中，很多的實驗本身是具有危險性的，有些化學(xué)藥品具有腐蝕性。所以，做實驗對于環(huán)境的要求是很高的，在初中的化學(xué)教學(xué)課堂上是不具備這種條件的。例如，《白磷的化學(xué)性質(zhì)》學(xué)習(xí)中，白磷燃燒時產(chǎn)生的酸性氧化物，是具有腐蝕性和強烈氧化性的，既不可以直接聞，也不可以用手直接進行接觸的。所以這個實驗是不可以在課堂上進行的，必須要在通風(fēng)櫥里進行操作實驗。所以，這個時候就需要用相關(guān)的鏈接視頻來代替實驗本身，這樣的話，學(xué)生不僅可以清楚的觀看到實驗現(xiàn)象，并且還不需要學(xué)生直接去接觸，同時也減少了實驗本身所造成的危險氣體來污染環(huán)境。

（三）微課可以使實驗教學(xué)更加完善

大部分學(xué)校的條件是有限的，很多教學(xué)中需要展示的相關(guān)實驗難以開展。而微課的運用，就可以很輕松的彌補這些客觀存在的困難所帶給教學(xué)的不便。例如，《蒸餾水的制取》實驗，蒸餾瓶和冷凝管已經(jīng)不再是實驗室的必備品，但是學(xué)生對于制取蒸餾水的過程是很感興趣的。此時，引入蒸餾水實驗視頻，就可以清晰的讓學(xué)生水的蒸餾過程，在了解蒸餾水是如何獲得的過程中，既可以滿足學(xué)生的探究欲望，又可以使學(xué)生明白蒸餾只是作為混合物分離的一種有效方法，是將水凈化成最高程度的一種操作步驟。通過觀看視頻，既可以加深印象又便于對實驗過程的理解。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）通過情景的創(chuàng)設(shè)進行微課教學(xué)

如果可以使學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么其學(xué)習(xí)一定可以收到很好成效的。在以往的化學(xué)教學(xué)中，很多的老師都習(xí)慣于重視知識點的講授，不會去考慮學(xué)生的興趣，因此，這樣的教學(xué)往往都不會有很好的效果。同樣學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性也是大大打折扣的。而微課的應(yīng)用，便可以為學(xué)生展示良好的學(xué)習(xí)情境，同時微課帶給學(xué)生的直觀體驗是很新奇的，這也更加利于去激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)的神奇之處。比如，在進行化學(xué)學(xué)習(xí)之前，可以通過微課的方式向?qū)W生展示一系列的化學(xué)實驗，和大量的化學(xué)成果。在第一時間就可以吸引學(xué)生的注意力，使他們在一開始就對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生期待。除了課本里的內(nèi)容。還可以通過微課的方式，有效地與課內(nèi)課外進行結(jié)合。使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識延伸到課外去，這樣更加可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊绻婚_始就讓學(xué)生對于化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么對于學(xué)生后來的化學(xué)學(xué)習(xí)是很有幫助的。

（二）運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方法

微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是由翻轉(zhuǎn)課堂模式和嵌入常規(guī)教學(xué)模式兩種模式組成的。翻轉(zhuǎn)課堂模式是由美國在近幾年來傳入我國的，由于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式可以將學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿鲗W(xué)習(xí)者，對促進全體學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)和掌握很有好處，同時還可以促進老師的專業(yè)能力?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂模式，就是指教師在上課前利用微信或者微博等網(wǎng)絡(luò)媒介進行視頻發(fā)布，求要求學(xué)生在課堂教學(xué)之前觀看。然后，在課堂教學(xué)中圍繞視頻中所講述的內(nèi)容展開一系列的自主探究或者合作探究等混合的教學(xué)方式進行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的”課題時，老師可以通過錄制微視頻等方式以微信作為平臺進行視頻發(fā)布，讓其在上課前自行觀看。在學(xué)生觀看視頻后，教師就可以再圍繞著教材實施教學(xué)工作，這樣就可以使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷的提高。通過對于具體的教學(xué)實踐，這種教學(xué)模式是可以在一定程度上得到進一步推廣的。

（三）運用嵌入常規(guī)教學(xué)模式的方法

同時，在初中化學(xué)教學(xué)中也是了可以采用微課嵌入式常規(guī)教學(xué)的應(yīng)用模式。就是將微課嵌入到新課教學(xué)，課堂作業(yè)中去的一種模式。比如在教授新內(nèi)容時初中化學(xué)老師就可以將其中的重點內(nèi)容以微課的方式來進行加深印象。例如，在針對“溶解度”的概念講解時，就可以通過微課教學(xué)去替初中生梳理思路。只有初中化學(xué)老師可以及時地把握住微課的運用時機，使微課在初中化學(xué)教學(xué)方面運用的越來越廣泛，就可以使初中的課堂教學(xué)質(zhì)量方面有更加顯著的提高。

三、結(jié)束語

總之，如果微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不只是一門學(xué)問而是作為一門藝術(shù)來看，那么將來微課對于教學(xué)方面將會有很大的前景。所以，為了提高教學(xué)質(zhì)量的同時提高微課在初中化學(xué)教學(xué)中的利用率，初中化學(xué)老師在這一方面就應(yīng)該做出更多的努力。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，只有更大限度的發(fā)揮微課在教學(xué)中的實際作用，才可以更好地為化學(xué)課堂服務(wù)，從而構(gòu)建出信息科學(xué)技術(shù)下的高效率課堂。

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