淺析賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用

彭振靜 王樂勝

【摘要】在小學(xué)班級管理中，賞識教育理念可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在尊重每位學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展水平基礎(chǔ)上，通過積極的肯定與賞識，可以使學(xué)生對自我充滿積極的信心，從而使得學(xué)習(xí)狀態(tài)處于最佳水平。為此，探討了賞識教育在小學(xué)班級管理中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】賞識教育 小學(xué)班級管理 應(yīng)用

一、賞識教育在小學(xué)班級管理中存在的不足

1.賞識方法不豐富

大多教師在教學(xué)中都意識到應(yīng)該對學(xué)生多鼓勵多表揚，每一名學(xué)生都希望得到老師的肯定，而教師應(yīng)用最多的只是“你真棒！”而再也沒有其他賞識學(xué)生的語言，長期這樣，則會引起學(xué)生心理上的厭倦，會挫傷學(xué)生的積極心情。要想讓學(xué)生對一件事情充滿了希望，只有及時進行創(chuàng)新，滿足學(xué)生好奇心理的發(fā)展才能做到。賞識教育也不例外，教師只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，時刻對學(xué)生應(yīng)用鼓勵性語言，才能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，才能激發(fā)學(xué)生努力拼搏、積極進取的精神，而不能固守學(xué)生的優(yōu)點不發(fā)展。

2.賞識得不到學(xué)生的認可

美國教育家博士吉諾特說過“教師的工作不但是傳授知識，而且要幫助學(xué)生學(xué)會與人交往?！币虼?，教師首先要創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，才能得到學(xué)生的信任。但在實際教學(xué)中，很多教師為了保證學(xué)生聽從自己，而經(jīng)常對學(xué)生投以嚴肅的目光，一味強調(diào)師道尊嚴，而不能做到與學(xué)生平等相處，這種情況會導(dǎo)致學(xué)生心靈的閉合。著名教育家李鎮(zhèn)西說“一名合格的老師要愛護自己的學(xué)生，只有低下身子，做學(xué)生的朋友，才能成為學(xué)生心中的好老師?！?/p>

3.賞識教育存在失誤

當(dāng)前人們普遍要求開展素質(zhì)教育，要求教師在教學(xué)中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。但大多教師與家長一味重視學(xué)生的考試成績，為了幫助學(xué)生考高分而占用了學(xué)生大部分課余時間。蘇霍姆林斯基說“上課與評分不能占據(jù)人的全部精神生活，一味強調(diào)上課與高分的老師稱不上合格的老師?！彼?，在評價學(xué)生時不能一味依據(jù)學(xué)生的考試分數(shù)，要做到多樣化評價。

4.賞識不具備可信度

賞識教育應(yīng)該充滿了老師的愛，是與學(xué)生心理發(fā)展、性格特點相一致的同，是人性化教育。但在當(dāng)前賞識教育中不重視可信度，如果賞識教育不能發(fā)自于老師的內(nèi)心，則收不到較好的效果，反而得不到學(xué)生的認可，因此開展賞識教育也需講究一定的策略。

二、賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用

1.提高賞識意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會遇到各種各樣的困難，在學(xué)生解決困難后，教師要給予必要的鼓勵與表揚，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣，會激發(fā)學(xué)生積極向上的精神。再有，教師不要吝惜自己的微笑，微笑的目光可以使每一個人心情開朗，可以使學(xué)生感受到溫暖。如筆者在一次語文教學(xué)中，指名一名學(xué)生朗讀課文，但這名學(xué)生讀錯了好多部分，自己也感到非常羞愧，但筆者沒有對其過多的責(zé)備，而投以信任與鼓勵的微笑與目光，最后說“雖然你讀得并不流暢，但我喜歡你的聲音，我相信你一定會讀得更好?！痹谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生總是積極回答問題，學(xué)習(xí)成績也越來越好，表明教師賞識的目光具有極大的激勵作用，可以發(fā)掘?qū)W生的潛能，如果在班級管理中能夠根據(jù)學(xué)生的特點，對學(xué)生細心指導(dǎo)，則會保證每一名學(xué)生都能展現(xiàn)自己的優(yōu)點。

2.應(yīng)用賞識語言

在賞識教育中包括豐富的語言，如“太棒了”“你真能干”“你的觀點真好”“你做得不錯”等，雖然這是一些非常普通的語言，但可以激發(fā)學(xué)生無窮的動力。經(jīng)常對學(xué)生豎起大拇指也是一種賞識的無聲語言，可以觸動學(xué)生的心靈。教師不要吝惜表揚學(xué)生、贊揚學(xué)生、肯定學(xué)生的語言，學(xué)生會在老師的肯定中樹立較強的學(xué)習(xí)自信心。

3.作業(yè)賞識評價

利用作業(yè)可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是為了幫助學(xué)生實現(xiàn)健康成長。但有的老師還主要應(yīng)用打?qū)μ柵c打錯號的做法，不會引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。如果老師在批改作業(yè)過程中加入人性化評語，融入自己賞識的心情則會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，利用評語傳達老師的這種觀點，則可以提高學(xué)生的自主意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而更加自信。

三、結(jié)束語

總之，開展賞識教育要求學(xué)生低下身子，真正做到愛護學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，才能拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生對自己的老師敞開心扉，與老師開展有效的交流與互動，這樣的老師才能得到學(xué)生的尊重，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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