引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

喻美容

【摘要】 在素質(zhì)教育要求下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)越來越為重要。在高中化學(xué)教學(xué)過程中。通過對引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)探討，希望可以由此為提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供可參考的借鑒。

【關(guān)鍵詞】 引導(dǎo)自學(xué)法 高中化學(xué) 教學(xué) 作用

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-201-010

伴隨教育改革的不斷深入，人們對學(xué)生學(xué)習(xí)中自學(xué)能力的養(yǎng)成越來越關(guān)注。所以在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師需主動采用各種方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)自學(xué)法是指在教學(xué)過程中，通過教師合理引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，不依賴于教師，而是通過大腦的思考和探究等獲得知識，屬于一種獨自學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。把這種教學(xué)法用到高中的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不但能夠良好的對以往教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，還可良好的發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在智慧潛能，使學(xué)生可以獲得更好更全面的發(fā)展。

1.引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實施教學(xué)必要性

1.1新課改的要求

從新課標(biāo)實施至今，以人為本這一教育理念已慢慢的深入人心，把引導(dǎo)自學(xué)法充分的應(yīng)用于高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中這種舉措便是實施以人為本這一教育理念的重要呈現(xiàn)，其能夠在課堂的教學(xué)過程中合理有效的尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己的潛在能力，充分激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維，栽培學(xué)生創(chuàng)新的能力，這些均都符合新課改的具體要求。

1.2學(xué)生個人發(fā)展要求

高中化學(xué)學(xué)科的知識比較復(fù)雜，并且當(dāng)中較多內(nèi)容都有很強(qiáng)的抽象性，如學(xué)生在課上還是以往過去陳舊課堂教學(xué)中一味的接受教師講授知識的模式，而不通過自主學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終會造成學(xué)生對大部分化學(xué)內(nèi)容只是知道而不清晰和了解，不能讓學(xué)生深入透徹的了解化學(xué)課本中的相應(yīng)知識，且長期如此很有可能會限制學(xué)生的思維發(fā)展，如此對于提升教學(xué)質(zhì)量來說非常的不利，也對學(xué)生自身發(fā)展非常不利。把引導(dǎo)自學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生可以在教師的合理引導(dǎo)下，實施自主獨立的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的認(rèn)識，栽培學(xué)生獨自處理問題的能力，可讓學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。

2.高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)自學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1實施情境的合理引導(dǎo)以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

情境引導(dǎo)所用的方法比較多，包含問題情境的引導(dǎo)、生活情境的引導(dǎo)、實驗情境的引導(dǎo)等，教師需參照教材的具體內(nèi)容來采用適合的情境引導(dǎo)，使學(xué)生可以切實的融入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中。如在學(xué)習(xí)“金屬及其化合物”這一內(nèi)容時，教師便可合理的通過使用實際的生活情境來對學(xué)生實施相應(yīng)的引導(dǎo)，鐵屬于生活當(dāng)中較常見的化學(xué)金屬，然在鐵的重要化合物這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可讓學(xué)生對平時生活當(dāng)中所看到的鐵和酸所形成的反應(yīng)進(jìn)行回憶和分析，之后恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對公式FeO+2H+=Fe2+H2O進(jìn)行記憶。如此不但能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識加深記憶，還能夠良好的激勵學(xué)生挖掘身邊生活當(dāng)中平時較常見的化學(xué)知識，主動的與化學(xué)知識相結(jié)合進(jìn)行相應(yīng)的分析和研究，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如此使教學(xué)質(zhì)量和效果獲得明顯的提升。

2.2教師需要有效的引導(dǎo)

在對學(xué)生教學(xué)中應(yīng)用引導(dǎo)自學(xué)法時，教師教學(xué)的合理引導(dǎo)便顯得非常重要，所以在教學(xué)過程中教師需結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、心理特點、學(xué)習(xí)的需求、知識根基等各方面因素來采用多種方法來對學(xué)生實施合理充分的引導(dǎo)，做到因材施教，為教師明確方向，使學(xué)生可以按照教師所指的方向正確的發(fā)展和進(jìn)步，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率可以獲得有效顯著的提升。

2.3有效實施知識引導(dǎo)使學(xué)生對知識實施探究

知識引導(dǎo)重點呈現(xiàn)于化學(xué)知識的引導(dǎo)、生活知識的引導(dǎo)、化學(xué)與數(shù)學(xué)及物理知識間的聯(lián)系引導(dǎo)等，在對學(xué)生實施知識引導(dǎo)的時候，教師需使用化學(xué)的相關(guān)知識來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，在對化學(xué)與自然資源開發(fā)利用這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師便可深入的為學(xué)生講解課本中煤、天然氣、石油、合成材料等，使學(xué)生對化學(xué)知識和生活的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行有效的了解，如此不但可以讓學(xué)生更透徹的了解化學(xué)的相關(guān)知識，也可良好的激發(fā)學(xué)生對于這些常用物品充滿研究的熱情，使學(xué)生自主的對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.重視學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)

3.1學(xué)生自主選擇

在高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，應(yīng)用引導(dǎo)自學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時教師需為學(xué)生提供自主權(quán)，讓學(xué)生可以在課堂上結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要合理的選用學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)的方法。例如，在進(jìn)行化學(xué)實驗的時候，學(xué)生對氨氣噴泉進(jìn)行實驗時需不需要保證燒瓶的干燥這一話題形成了異議，如此教師便可將產(chǎn)生異議的學(xué)生劃分成兩個小組，自主的選擇實驗的方法，之后對各自的結(jié)論實施驗證，如此不但能夠良好的處理學(xué)生間的異議，也可良好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生在課堂中敢于展現(xiàn)自我，

3.2學(xué)生自主梳理

化學(xué)知識屬于完整的一個體系，在應(yīng)用引導(dǎo)自學(xué)法實施教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生把所學(xué)的化學(xué)知識有效合理的進(jìn)行融合和整理，讓學(xué)生對知識形成完整的一個框架，如此不管是在學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)中還是進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)時，均都可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得有效的提升。

4.結(jié)語

總體來說，把引導(dǎo)自學(xué)法合理有效的應(yīng)用于高中的化學(xué)教學(xué)過程中，對提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有非常良好的幫助。其能夠良好的對以往化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生一味的被動式學(xué)習(xí)局面進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，充分的激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生自覺主動的對化學(xué)的知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，輔助學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效養(yǎng)成，為以后更高層的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]白書利.淺談“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（中旬），2016（3）：115-115.

[2]吳楓.“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的具體運用[J].學(xué)子：理論版，2017（24）：15-15.

[3]凌漢羆.淺談高中化學(xué)教學(xué)中“引導(dǎo)自學(xué)法”的運用[J].教育，2016（2）：00174-00174.