劉芳
【摘要】 德智體美勞是教育教學(xué)的重要內(nèi)容,但是在實(shí)際中,對(duì)于學(xué)生的思想品德教育,由于受到升學(xué)等因素的影響,而忽視了對(duì)思想品德的教學(xué),這不利于小學(xué)生的健康成長。鑒于此,如何在有效地提高小學(xué)思想品德的教學(xué)質(zhì)量?本文就圍繞生活化教學(xué)模式在小學(xué)思想品德教學(xué)中的構(gòu)建這一主題,展開論述,重點(diǎn)從小學(xué)生思想品德的教學(xué)的現(xiàn)狀,以及如何在小學(xué)思想品德教學(xué)中構(gòu)建生活化教學(xué)模式,這兩個(gè)層面進(jìn)行論述,旨在促進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量的提高。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教學(xué) 思想品德 策略 生活化教學(xué)模式
【中圖分類號(hào)】 G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2018)10-200-010
由于小學(xué)生的三觀還沒有形成,而小學(xué)思想品德教學(xué)則對(duì)學(xué)生的三觀形成有著重要的影響。思想品德課堂是對(duì)小學(xué)生三觀教育的主營地。在小學(xué)思想品德教學(xué)中,如何有效地展開思想品德教學(xué)?由于受到種種因素的影響,導(dǎo)致我們的思想品德教學(xué)質(zhì)量一直不高。為此積極構(gòu)造有助于小學(xué)生思想品德教學(xué)模式,就成為了教師必須回答的一個(gè)問題。本文就生活化教學(xué)模式在小學(xué)思想品德教學(xué)中的構(gòu)建展開探討,以期拋磚引玉。
1.當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)現(xiàn)狀
在小學(xué)各種學(xué)科的教學(xué)過程中,由于思想品德課程不是必考的課程,所以在教學(xué)過程中,一直不是學(xué)校所重視的學(xué)科,進(jìn)而導(dǎo)致了小學(xué)思想品德教學(xué)處于教學(xué)的邊緣化境況之中。所以在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中,各個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量千差萬別。但是,我們不可否認(rèn),小學(xué)思想品德課在小學(xué)生的成長中的積極作用。畢竟小學(xué)生的三觀還沒有形成,其可塑性很強(qiáng)。進(jìn)而導(dǎo)致思想品德教學(xué)的缺失。正因?yàn)閷W(xué)校對(duì)該學(xué)科不夠重視,進(jìn)而導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中不看重該學(xué)科的教學(xué)活動(dòng),在教學(xué)過程中,其教學(xué)方法過于陳舊和單一化,無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這必然不利于學(xué)生的思想品德的教育。
2.在小學(xué)思想品德教學(xué)中積極構(gòu)建生活化教學(xué)模式
2.1充分地讓思想品德課走進(jìn)課堂
不可否認(rèn),對(duì)學(xué)生進(jìn)教育教學(xué),其主要陣地應(yīng)該是課堂,課堂才是教學(xué)活動(dòng)的重要的基地,脫離了課堂教學(xué),其知識(shí)的系統(tǒng)性教學(xué)很難得以實(shí)現(xiàn)。為此,在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中,宜充分地抓住課堂教學(xué)這一主營地,積極地開展教學(xué)活動(dòng)。即在課堂上,教師充分地進(jìn)行設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在思想品德教學(xué)中善于采用講故事的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,讓學(xué)生在教師生動(dòng)的多彩的故事中,受到啟發(fā),受到教育,進(jìn)而圓滿地完成小學(xué)思想品德課堂的教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行良好人格地塑造和培養(yǎng)。
2.2充分地讓思想品德課走進(jìn)校園
在小學(xué)思想品德的教育過程中,生活化教學(xué)模式的構(gòu)建,課堂是主要陣地,而課堂外的整個(gè)校園文化教育也很重要。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間之外,還有大段大段的課外時(shí)間,在課外時(shí)間中,學(xué)生基本處于校園內(nèi),而這一特定區(qū)域和時(shí)間中,應(yīng)當(dāng)充分地抓住這一時(shí)間和空間,積極構(gòu)建生活化教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。為此,可以通過學(xué)院的文化墻以及校園廣播站,還有是校園的各種比賽等活動(dòng),將小學(xué)生的思想品德滲透其中,讓小學(xué)生在這些思想品德中的潛移默化之下,提高他們的思想品德素養(yǎng)。
2.3充分地讓思想品德課走進(jìn)家庭
小學(xué)生的生活在這兩大環(huán)境中,一是校園環(huán)境,二是家庭環(huán)境。小學(xué)生離開校園環(huán)境后,回到了家里,而家里更是不可放棄的重要環(huán)境。小學(xué)生在校園中所受到的教育,回到家里有必要對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐鞏固。在這一環(huán)節(jié)中,如果作為家長,放棄對(duì)學(xué)生的思想品德的教育,或者在家庭中進(jìn)行同學(xué)校相左的思想品德行為影響,那么學(xué)生在校園中的所學(xué),會(huì)被家長一下子抹去,畢竟父母的對(duì)孩子的影響因素太強(qiáng)。為此,作為新學(xué)校應(yīng)該清醒地考慮到這一點(diǎn),積極抓牢家庭中的思想品德教育,對(duì)校園的思想品德教育給予進(jìn)一步地鞏固。為此,可以以班級(jí)為單位建立家長微信群,思想品德教師通過這一微信平臺(tái),及時(shí)同家長進(jìn)行溝通,指導(dǎo)家長對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育,監(jiān)督小學(xué)生在家庭中能夠受到正確的思想品德的教育。這樣就真正讓思想品德教育生活化,讓學(xué)生全方位地接受教育。
2.4充分地讓思想品德課走進(jìn)社會(huì)
小學(xué)生的未來,就是國家的未來。小學(xué)生關(guān)系到國家的發(fā)展、進(jìn)步。為此,加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思想品德的教育勢在必行。在對(duì)小學(xué)生的思想品德的教育過程中,僅僅依靠課堂教學(xué)、校園熏陶、家庭的監(jiān)督,顯然是不夠的。畢竟學(xué)生的將來是要走入到社會(huì)中去,他們在社會(huì)中將肩負(fù)重任。對(duì)小學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)還需要積極走進(jìn)社會(huì)。在社會(huì)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題,對(duì)他們進(jìn)行積極地引導(dǎo),促進(jìn)他們能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確地認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)愛國的人、正直的人、有禮貌的人、有文化的人。為此,我們應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生的思想品德教學(xué)擺正好位置,積極為他們進(jìn)行全方位地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),讓小學(xué)生在這種教育中感受到被關(guān)注,被重視,讓他們在這種健康的心理發(fā)展中,建立起他們的準(zhǔn)確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這樣的人格才是社會(huì)所需要的來那個(gè)后啊人格。當(dāng)然,對(duì)小學(xué)生的思想品德的教育,不可能一蹴而就,而是一種長期堅(jiān)持的結(jié)果,為此,作為學(xué)校,還是作為家庭,以及社會(huì),共同發(fā)力,有效地促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。
3.結(jié)語
綜上所述,思想品德教育關(guān)系到小學(xué)生的思想健康發(fā)展,關(guān)系到小學(xué)生的三觀的逐步形成,在小學(xué)思想品德的教育教學(xué)過程中,要想真正做到對(duì)小學(xué)生的思想品德的良好教育,其中積極構(gòu)建生活化教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育是一種良好的嘗試,充分地讓思想品德課走進(jìn)課堂、校園、家庭、社會(huì),可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全方位地進(jìn)行思想品德的教育。有助于提高小學(xué)思想品德教育質(zhì)量的提升。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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