李雁英
【摘要】 在語文學(xué)習(xí)的過程中,朗讀是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法,朗讀能夠有效地提高學(xué)生對(duì)語言的記憶能力,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說更是如此,語文教學(xué)是為了幫助孩子們更好地了解各種交流和思考的方式,其中承載了大量的信息和感情。而通過朗讀,學(xué)生能夠?qū)πW(xué)語文中包含的感情有深刻的理解,在朗讀的過程中將自身的感情融入其中,增加學(xué)生對(duì)文學(xué)的理解。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 朗讀 重要作用
【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2018)10-174-010
引言
朗讀是為了讓文字能以生命的詮釋,從而增添了文字的色彩與魅力;在小學(xué)語文教學(xué)朗讀中,首先應(yīng)該正確的對(duì)待課文的朗讀,達(dá)到正確的發(fā)音、正確的讀音、良好的停頓的基礎(chǔ)上,更具感情化、色彩化的朗讀。
一、朗讀的重要性
中華文化博大精深,怎樣傳承中華文明是困擾當(dāng)今眾多學(xué)者的大難題,小學(xué)生作為祖國的未來,他們是傳承的接棒者。想要他們傳承傳統(tǒng)文化,并開啟新文化,就需要先讓其自己掌握已有的一般文化,語言文字的訓(xùn)練是十分重要的,與英語的工具性相比,語文的教學(xué)有著更重大的歷史責(zé)任意義。因?yàn)橹挥袑?shí)際使用價(jià)值的東西才不會(huì)被歷史所淘汰,語文只有被用起來才能活下去,要想用起來就需要表達(dá)出來,而表達(dá)的第一步就是朗讀,我們要讓朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的興趣;讓朗讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華語言文字魅力的感悟;讓朗讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的運(yùn)用和表達(dá)能力;讓語文中的精華隨著朗朗讀書聲流芳百世。
二、增強(qiáng)朗讀能力,促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)
(一)朗讀過程中,讀音十分重要
我們?cè)诶首x時(shí)要掌握讀音技巧,抓住讀音的要點(diǎn),爭取做到將每個(gè)字的讀音做到標(biāo)準(zhǔn),為朗讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀音主要包括:平舌音、前舌音、鼻音、輕聲音、兒化音。在發(fā)音上,還有許多學(xué)生沒有完全掌握要領(lǐng)。
例如,在課文《春天在哪里》中?!按禾煸谀睦??春天在草原上,春天的霧薄薄細(xì)細(xì),草兒醒過來,穿上綠的新衣?!痹谝话闱闆r下,學(xué)生朗讀過程中會(huì)出現(xiàn)“霧,薄”等字的讀音錯(cuò)誤。這時(shí)我們就要注意,將正確的讀音交給他們。
(二)在朗讀過程中,需要節(jié)奏的良好控制
節(jié)奏的控制決定著文章的朗讀是否具有情感、是否優(yōu)美動(dòng)人。因此,對(duì)于節(jié)奏的控制是特別重要的。這就要將句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓、分析整篇文章的邏輯順序進(jìn)行正確的停頓。
比如:在教學(xué)語文S版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》一課時(shí),我讓一個(gè)學(xué)生讀題目,結(jié)果學(xué)生就讀成了“湯姆,索亞歷險(xiǎn)記”,學(xué)生加了一個(gè)逗號(hào),于是我就拋出一個(gè)問題:“課文的題目講的是一個(gè)人還是兩個(gè)人?”學(xué)生馬上意識(shí)到在這個(gè)題目中沒有一個(gè)逗號(hào),于是我告訴學(xué)生這個(gè)是連字號(hào),主要用于外國姓名上。
三、不僅要學(xué)會(huì)朗讀,還要注入感情
(一)激發(fā)學(xué)生朗讀興趣
教師在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生并激發(fā)學(xué)生對(duì)于朗讀興趣的培養(yǎng);通過相應(yīng)的句子進(jìn)行比較,分析出各種句式的表述與語調(diào)的異同。
首先,教師可以采用朗讀的方法,將學(xué)生帶到朗讀的氛圍中;在朗讀過程中注意要感情的抒發(fā)。將課文中各個(gè)句式舉例子,然后讓多名學(xué)生進(jìn)行朗讀,從而找出每個(gè)句子中的異同點(diǎn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘課文中所要表述的感情,體會(huì)作者的情感,深入了解整篇文章欲表達(dá)的愿望;通過抓住關(guān)鍵詞的朗讀,將課文中包含的情感用朗讀的發(fā)音、語調(diào)正確的表達(dá)出來。
例如,語文S版三年級(jí)教材《錫林郭勒大草原》一文中寫到:“藍(lán)天下面,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方。平原上、山嶺上、深谷里,覆蓋著青青的野草,最深的地方可以沒過十來歲的孩子,能讓他們?cè)诶锩孀矫圆?。高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花,粉紅的牽?;?,寶石藍(lán)的鈴鐺(dāng)花,散(sàn)發(fā)著陣陣清香。此時(shí),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行句子的比較“高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水”,抓住關(guān)鍵詞“嵌著”讓學(xué)生反復(fù)體味,從而感受到這句話中的“嵌著”很好地表達(dá)了草灘上含有湖水的樣子。通過對(duì)關(guān)鍵詞句的解讀,能讓言語的學(xué)習(xí)無痕地融入到文中,能扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)展學(xué)生的朗讀技能。
(二)享受畫面美感
指導(dǎo)感情朗讀在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時(shí),可以通過閱讀內(nèi)容上的美麗畫面來催生感情。小學(xué)語文課本非常注重畫面的設(shè)計(jì),讀者在朗讀時(shí)如同在欣賞一幅幅奇妙的美麗畫卷。有的是偉大祖國的壯麗河山,有的是自然界的花鳥蟲魚,這些都能使我們的小學(xué)生如臨其境、賞心悅目。其間有很多的經(jīng)典之作,例如《廬山的云霧》,《瀑布》,《麻雀》。有了這些美麗的畫面,教師在激發(fā)學(xué)生情感朗讀上就有了用武之地,也就成了有米之炊。關(guān)鍵性的問題就是教師如何用,如何加以引導(dǎo),因?yàn)樾W(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟,所以老師的及時(shí)引導(dǎo)非常關(guān)鍵。
四、重視學(xué)生的課外閱讀,提高了解能力
閱讀和理解是相互伴生的關(guān)系,學(xué)生具備了大量的閱讀積累,會(huì)有利于充分理解文本內(nèi)容,在此之上才可以有效的把握朗讀的水平。因此學(xué)生的閱讀積累是提高朗讀水平的物質(zhì)基礎(chǔ),學(xué)生只有大量的課外閱讀,才可以提高自身的有聲朗讀水平。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外文學(xué)作品的閱讀,給學(xué)生推薦閱讀的篇目,還要定期舉辦讀書比賽和寫讀書筆記。學(xué)生閱讀多了,運(yùn)用語言和把握語言的能力也就增強(qiáng)了。
結(jié)束語
朗讀是學(xué)生對(duì)文本主觀感受的表達(dá),是內(nèi)心情感的流露。作為一名語文教師,我們的教學(xué)目的就在于引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)作者情感,理解作者見解,獲取作者感悟。因此,我們更應(yīng)該教會(huì)孩子如何朗讀,重視朗讀對(duì)教學(xué)的重大影響。
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