談高效開展高一物理教學

唐孟強

【摘要】 高一物理知識點是整個高中階段物理知識的基礎(chǔ)，同時也是考試當中必不可少的重要考點。教師要在教學中幫助學生強化基礎(chǔ)知識，采用先進教學方法，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生能夠在主動學習當中更好地掌握物理知識。本文對如何高效開展高一物理教學工作進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 高一物理 教學 教學導入

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-114-010

高中物理學科的難度較大，很多高一學生無法迅速轉(zhuǎn)變思想，有效開展物理知識的學習。因此教師需要對學生加強引導，讓學生能夠快速適應(yīng)高中物理思維方式，在物理知識的學習期間更好的把握學習關(guān)鍵點。

一、精心設(shè)計導入引發(fā)學生好奇心

課堂教學活動中培養(yǎng)學生的興趣是提升教學效率的關(guān)鍵所在，首先需要重視課堂導入環(huán)節(jié)。由于新課導入對學生的興趣提升有較大的影響，所以在物理教學活動中，教師需要給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，這樣學生才能更快速的進入到學習狀態(tài)中，也能更好的激發(fā)學生的求知欲望。

以圖片導入新課。教師在教學活動中需要重視多媒體的配合，使用圖文并茂的方式開展教學活動，能在吸引學生注意力的同時，提升學生學習好奇心。例如，曲線運動教學的時候，教師需要使用多媒體教學活動為學生展示曲線運動。如汽車在環(huán)形立交橋上運動、過山車運動、飛機飛行表演，教師帶領(lǐng)學生觀察和回憶，能讓學生了解何謂曲線運動，并能了解到曲線運動的常見形式，使用多媒體直觀的展示方式，學生能通過觀察一目了然，這將強于教師單調(diào)的語言概述，能讓教學的效果更好。角速度教學時，教師可以為學生提供“鬧鐘與手表秒針針尖運動快慢”的圖片內(nèi)容展示，通過引導學生討論，教師讓學生了解到鬧鐘與手表運動到底哪個更快，學生在教師的帶動下能進行討論，最終能引出新課內(nèi)容——角速度?；顒訉胄抡n?；顒訉胫饕菍W生積極參與活動，親身體會活動過程，在深探知識的過程中，讓學生對知識有較好的了解度。例如，教學過程中教師開展圓周運動向心力教學，教師為學生設(shè)置一個實驗，既使用一根細繩，在繩子的一端栓上一個小物體，譬如橡皮或者軟木塞等。在光滑的桌面上輪動細繩，讓小球做圓周運動，學生親自參與的實驗，能真切的感覺到向心力，這樣學生能對向心力有更好的感知度。

二、補充數(shù)學知識提高應(yīng)用能力

數(shù)學的研究內(nèi)容當中包含空間與數(shù)量兩個組成部分，數(shù)學知識是物理學科的基礎(chǔ)。初中物理的研究過程中所使用的定性解釋要多于定量計算，對于數(shù)學知識使用層次相對較低。而高中物理當中則有很多的物理問題都必須要通過數(shù)學計算才能夠解答。高一學生掌握的數(shù)學知識還無法滿足同時期物理問題的解答，如講解矢量運算時數(shù)學知識還沒有學習，僅能夠通過函數(shù)、圖像和方程的解答等數(shù)學算法進行物理問題的解答。因此，在物理教學中，教師必須要對學生的數(shù)學知識進行補充，讓學生能夠應(yīng)用數(shù)學知識對相關(guān)物理問題進行解答。例如，在學習力的分解與合成等知識點時，便要應(yīng)用到三角函數(shù)相關(guān)的知識點。而高一學生還沒有接觸到一般三角函數(shù)的解法，這便需要物理教師向?qū)W生進行相關(guān)知識點的補充，讓學生能夠?qū)ο嚓P(guān)問題進行解答。例如：已知物體質(zhì)量為m，水平地面動摩擦因素為μ，對這一物體施加與水平方向成θ角的力F.若物體能夠保持勻速運動，那么θ為多少時，拉力F的值最小。在求解過程中會用到三角函數(shù)輔助角公式，以及兩角和的三角函數(shù)公式和極值相關(guān)的數(shù)學知識點，這些知識點對于高一學生來說解答起來有一定困難。教師要將這些數(shù)學知識點進行總結(jié)，將其簡單算法傳授給學生，幫助學生將這些知識點進行歸類，做到對同類問題的有效解答。

三、緊密聯(lián)系實際讓學生從生活中感悟物理

物理學與生產(chǎn)、生活有著極為緊密的聯(lián)系，物理教學需要以學科特點為出發(fā)點，以信息化社會發(fā)展為背景，將基礎(chǔ)知識學習與社會實踐結(jié)合在一起，讓學生了解到物理來源于生活，并能服務(wù)于生活，從而讓學生感覺到物理學習的趣味性。

物理與生活有著極為緊密的聯(lián)系。學生若能多觀察生活，可以看到部分物理原理在生活中應(yīng)用，學生能直觀的感受到物理，對物理有更多的熟悉感。這樣做能縮小物理與現(xiàn)實生活的關(guān)系，能讓物理走入到學生的生活中，進而以激發(fā)學生的物理求知欲望，使得學生具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學生利用物理知識找到問題答案后，能進一步感知物理的作用，并在不知不覺中對物理產(chǎn)生好奇心，以提高學生的物理學習興趣。例如，教學活動中教師若僅考慮物理因素，讓學生思考200米比賽中在內(nèi)圈跑路程更短還是在外圈跑路程更短。若在游樂園玩磨盤，為避免拋向邊緣，是選擇靠近磨盤的邊緣還是遠離磨盤的邊緣。學生會使用所學知識思考上述問題，這樣能讓物理知識與生活形成緊密的聯(lián)系，也能讓學生在積極思考中，對問題的實用性有更好的了解，進而以提升學生的物理學習興趣。

結(jié)束語

教師在高一物理教學中需要重視教學的方法，更要重視物理教學的實踐性，要求學生在科學實驗探究過程中了解到科學研究的方法，能在把握物理學習理念的前提下，進行知識體系的重構(gòu)，這樣能從總體上進行知識的把控，為將來的物理學習奠定基礎(chǔ)。

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