農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

張厚元

【摘要】 農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣將直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的高低。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，課時(shí)不足，有的老師用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)代替“科學(xué)探究”。從教學(xué)方式來(lái)看，雖然一些老師是使用的新教材，但是教學(xué)方式仍然是很傳統(tǒng)的，并沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，也沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行提高，基于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的思考，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村高中 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-112-010

在新課改下，農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)也逐漸從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向技能培養(yǎng)，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用得到了不同的體現(xiàn)，學(xué)生的主體性也得到體現(xiàn)。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有重要位置，它是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)學(xué)習(xí)”向“技能培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，而要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)就是基礎(chǔ)。因此，針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀而思考相應(yīng)的對(duì)策來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，對(duì)促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展都具有重要意義。

1. 農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新課改的一大方向就是要注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加。新課程標(biāo)準(zhǔn)中圍繞該主題都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)要求，這雖然在一定程度上是要求教師從傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式中解脫出來(lái)，而在教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程，大量的實(shí)驗(yàn)讓教師有措手不及之感，而學(xué)生也無(wú)從快速地適應(yīng)教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變，加之有些教師盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)走形式化，學(xué)生不但沒(méi)有學(xué)好知識(shí)，技能培養(yǎng)更成為了口號(hào)，在有的學(xué)校還出現(xiàn)了以演示實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生動(dòng)手操作的現(xiàn)象。不得不說(shuō)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加和教師適應(yīng)能力及課時(shí)之間存在了一定的矛盾。

從學(xué)生角度來(lái)看，新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求標(biāo)準(zhǔn)較高，不僅要學(xué)生了解基本的實(shí)驗(yàn)原理，還要求學(xué)生能正確實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，通過(guò)現(xiàn)象而得到結(jié)論。如探究二氧化硫的漂白性，以下主要對(duì)二氧化硫的漂白性試驗(yàn)探究進(jìn)行了介紹：為驗(yàn)證二氧化硫是否具有漂白性，大家紛紛提出用溴水來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，在試驗(yàn)驗(yàn)證后，發(fā)現(xiàn)布條褪色，這是教師提出問(wèn)題：究竟是二氧化硫的還原性導(dǎo)致褪色，還是二氧化硫的漂白性是其褪色？同學(xué)們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)出了一下幾個(gè)試驗(yàn)裝置：這個(gè)裝置反應(yīng)的第一步是硫酸溶液與Na2SO3進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，生成SO2氣體；然后二氧化硫氣體經(jīng)過(guò)導(dǎo)管到達(dá)品紅試劑中，發(fā)現(xiàn)品紅試劑被漂白，同時(shí)，將該氣體通入溴水中進(jìn)一步驗(yàn)證其褪色原因，此外，還設(shè)計(jì)了溶液加熱試驗(yàn)，在對(duì)褪色的溶液加熱后，若溶液恢復(fù)原來(lái)的顏色，則證明二氧化硫具有漂白性，如果顏色沒(méi)有恢復(fù)，這證明褪色是由于二氧化硫的還原性引起的。然而，這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置沒(méi)有對(duì)尾氣進(jìn)行有效的吸收，個(gè)別同學(xué)設(shè)計(jì)出了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置：實(shí)驗(yàn)裝置還設(shè)計(jì)了尾氣處理裝置，用堿溶液來(lái)吸收反應(yīng)生成的二氧化硫氣體，該實(shí)驗(yàn)裝置環(huán)保、科學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在進(jìn)行完化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究之后，教師組織學(xué)生對(duì)二氧化硫的性質(zhì)做了總結(jié)，這個(gè)教學(xué)過(guò)程有效加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的印象，提高了教學(xué)質(zhì)量。但從課時(shí)和學(xué)生的基礎(chǔ)上看，要達(dá)到新課標(biāo)的要求還有較大距離。

2. 優(yōu)化農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)策

首先，要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。在以往的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，教師上課就帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，等實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，學(xué)生還不知道實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率也就相對(duì)較低。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是為了讓學(xué)生做到“心中有數(shù)”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己是否達(dá)到了目標(biāo)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先就應(yīng)向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)學(xué)生積極探究和自主活動(dòng)的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生積極地參與探究過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)分享和合作，對(duì)探究的欲望進(jìn)行提高，這樣設(shè)計(jì)出的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”才既可以與學(xué)生探究活動(dòng)的要求相符合又切實(shí)可行。

其次，關(guān)于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，以往很多教師在實(shí)驗(yàn)前都會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，但忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，結(jié)果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只要一遇到問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)將思考的重點(diǎn)放到多個(gè)方向上，有時(shí)教師為了向?qū)W生解釋和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，占據(jù)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果受到影響。以“探究酸雨的危害”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，在實(shí)驗(yàn)前，教師需引導(dǎo)學(xué)生了解酸雨的成分、ph值、形成過(guò)程、如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有了解，實(shí)驗(yàn)中就會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題，自然就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。

3. 農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重的問(wèn)題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)的為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)和為了教學(xué)而實(shí)驗(yàn)的觀念中解脫出來(lái)，真正樹(shù)立以學(xué)生為本位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)中做到自我實(shí)驗(yàn)，自我提高。

首先，農(nóng)村高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)因注重突出學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生是主體而教師是主導(dǎo)，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)化來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽提問(wèn)，大膽質(zhì)疑，而不應(yīng)以現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論為模板，讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行。要做到這一點(diǎn)，師生關(guān)系和和諧課堂氣氛的構(gòu)建不可或缺。

其次，要注重對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，研究農(nóng)村高中化學(xué)問(wèn)題，驗(yàn)證高中化學(xué)規(guī)律。

認(rèn)清現(xiàn)狀，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)效率，促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展，這是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的著眼點(diǎn)，教學(xué)中教師還需多加實(shí)踐，不斷豐富總結(jié)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王坦.學(xué)習(xí)方式選擇[M].中央民族大學(xué)出版社（基礎(chǔ)教育課程改革教師通識(shí)培訓(xùn)書(shū)系）.

[2]孫旭主編《新課程高中化學(xué)》湖北教育出版社 書(shū)號(hào) ISBN978-7-5351-9684-2.

[3]朱慕菊《走進(jìn)新課程》 北京師范大學(xué)出版社 刊號(hào) ISBN7-303-06089-8/G.4446.