基于TRIZ創(chuàng)新思維方法的高中語文素養(yǎng)教育研究

郭敏玲

【摘要】 本文基于TRIZ創(chuàng)新思維方法，分析該理論在語文教學(xué)中的運(yùn)用。運(yùn)用課題法為研究手段，嘗試性地對高中語文教育中思維的培養(yǎng)和方法的培訓(xùn)進(jìn)行初步探討，提出利用TRIZ創(chuàng)新思維方法提高高中生語文素養(yǎng)的建議，并探討如何將創(chuàng)新思維方法TRIZ理論引入語文教學(xué)中，進(jìn)行相關(guān)語文教學(xué)實(shí)踐活動，從而提高高中生語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 TRIZ創(chuàng)新思維方法 語文素養(yǎng) 語文教學(xué)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-105-010

TRIZ創(chuàng)新思維方法是系統(tǒng)化的方法，運(yùn)用TRIZ創(chuàng)新思維方法解決問題的過程就是一個(gè)系統(tǒng)化、能方便應(yīng)用已有知識的過程。

本文以課題法為研究手段，在研究過程中由我們教師創(chuàng)設(shè)一系列小型的、以課題為單位的、類似科學(xué)研究的情境和途徑，指導(dǎo)學(xué)生通過類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識并解決問題，從而完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)。結(jié)合高中語文教育的特點(diǎn)，嘗試探索TRIZ與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，并提出利用TRIZ創(chuàng)新思維方法提高高中生語文素養(yǎng)的建議。

一、TRIZ創(chuàng)新思維方法對高中學(xué)生語文素養(yǎng)的作用

TRIZ理論中的預(yù)先作用原則，聯(lián)系到教學(xué)中就是備課的重要性。根據(jù)TRIZ創(chuàng)新思維方法，進(jìn)行程式化描述，解決沖突，獲得合適的情境設(shè)計(jì)。

（一）TRIZ創(chuàng)新思維方法有助于學(xué)生思維建模

在教學(xué)中，可簡單向?qū)W生介紹TRIZ創(chuàng)新思維方法的基本理論以及運(yùn)用TRIZ方法解決具體問題的步驟。學(xué)生在TRIZ創(chuàng)新思維方法的指導(dǎo)下，爭取能夠基本上克服慣性思維的限制，對問題的分析和概念方案的提出更加有效，方案的創(chuàng)新性顯著提升。

（二）TRIZ創(chuàng)新思維方法有助于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。通過智力激勵(lì)，學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，做到思維共振；學(xué)生的設(shè)想可以相互補(bǔ)充并相互促進(jìn)。學(xué)生之間通過激烈的討論與磨合，互相學(xué)習(xí)對方的思維方式和專業(yè)知識，最終形成一系列有效的問題解決方案，并且在解決問題的過程中形成一些獨(dú)特的思考。

二、TRIZ創(chuàng)新思維方法在教師語文教學(xué)過程中的作用

我們教師在課堂教學(xué)中可以把TRIZ原理穿插進(jìn)去，并進(jìn)行相關(guān)案例拓展，同時(shí)讓學(xué)生參與互動，讓學(xué)生們相互啟發(fā)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，又能增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。TRIZ創(chuàng)新思維方法給出問題的解的多種方案，解決問題求解過程中的各種矛盾，給出較佳的方案。首先通過問題分析和定義把這些實(shí)際問題轉(zhuǎn)換為TRIZ問題模型，然后利用TRIZ的分析工具得到問題通解，最后得到特定的解。

TRIZ理論系統(tǒng)本身就具有綜合性，所以從TRIZ理論演化出來的分立小課題，最后還可以運(yùn)用系統(tǒng)化的方式整合起來，提供一個(gè)成型的規(guī)律或者方法，能指導(dǎo)更大范圍的創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用。

三、運(yùn)用TRIZ創(chuàng)新思維方法進(jìn)行創(chuàng)新教育，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

（一）在語文課程中設(shè)置TRIZ創(chuàng)新思維方法，奠定學(xué)生語文基礎(chǔ)

基于TRIZ創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要讓高中學(xué)生簡單了解和學(xué)習(xí)TRIZ理論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)TRIZ理論創(chuàng)新的原理和方法，從而奠定創(chuàng)新語文學(xué)習(xí)的方法基礎(chǔ)。可以舉辦知識講座，激發(fā)創(chuàng)新動力，開設(shè)相關(guān)課程，傳授學(xué)習(xí)方法。

（二）在教學(xué)中融入TRIZ創(chuàng)新思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在日常教學(xué)中，把TRIZ創(chuàng)新思維方法融入教學(xué)過程中，通過潛移默化的方式，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新習(xí)慣。

1.改革教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化創(chuàng)新意識

基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的平臺。在教學(xué)內(nèi)容中融入創(chuàng)新知識，引導(dǎo)學(xué)生的用創(chuàng)新的方法去收集資訊、執(zhí)行計(jì)劃等，加大教學(xué)的實(shí)踐性，使學(xué)生在視覺、感性認(rèn)識得到充分利用。

2. 改進(jìn)教學(xué)方法，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

在教學(xué)過程中，我們教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極啟發(fā)學(xué)生思考。教師用開放的觀點(diǎn)、創(chuàng)新的精神去檢查、評價(jià)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的評價(jià)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中用TRIZ理論進(jìn)行思考、討論，拓展學(xué)生解決問題的思路，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）在實(shí)踐中運(yùn)用TRIZ創(chuàng)新思維方法，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

創(chuàng)新思維是基于實(shí)踐、始于問題的，語文能力是在不斷解決實(shí)踐問題的過程中鍛煉和培養(yǎng)出來的。我們可以組織課題學(xué)習(xí)，實(shí)踐語文能力。在此過程中，教師適時(shí)地應(yīng)用TRIZ創(chuàng)新思維方法指導(dǎo)活動，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用TRIZ創(chuàng)新思維方法去發(fā)現(xiàn)和解決問題，使學(xué)生在實(shí)踐和創(chuàng)新的過程中學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法和原理，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

總之，TRIZ創(chuàng)新思維方法在課題法研究中扮演著重要的角色，是課題法研究實(shí)施過程中的一個(gè)重要工具，二者的結(jié)合，將構(gòu)建較為完善的課題法研究方法，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供更好的途徑。在高中語文教學(xué)中引入TRIZ創(chuàng)新思維方法，對提高高中學(xué)生的創(chuàng)新能力大有益處，可通過課程中設(shè)置、教學(xué)中融入、實(shí)踐中應(yīng)用TRIZ理論來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高高中語文教育教學(xué)的質(zhì)量。

注釋：

[1]TRIZ英文全稱是Theory of the Solution of Inventive Problems，其含義是發(fā)明問題解決理論。

[2]TRIZ理論是由前蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒及其領(lǐng)導(dǎo)的一批研究人員，在分析研究世界各國250萬件專利的基礎(chǔ)上提出的解決創(chuàng)新問題的理論，是實(shí)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的最有效方法。

[3]智力激勵(lì)法，又叫“頭腦風(fēng)暴法”，指一組人員通過開會方式對某一些問題出謀劃策，群策群力解決問題的創(chuàng)新技法。

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