談小學科學探究活動的組織與有效性提升

楊曉霞

【摘要】探究既是小學科學學習要落實的目標，又是小學生科學學習的主要途徑?？茖W學習的目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，所以根據(jù)小學科學探究活動展開了一系列的論述。

【關鍵詞】小學科學 探究活動 有效性

伴隨新課改的持續(xù)深化，提出的“科學學習以探究為中心”的教學觀念已經(jīng)被大部分科學老師所接受，讓學生親自經(jīng)歷以探究為首的學習活動已經(jīng)變成學生學習科學的首要路徑?？墒?，在現(xiàn)實教學過程中還有老師太過追求探究性學習的方式、探究方式太過單調(diào)、設計的探究主題沒有足夠的針對性、探究時間安排不科學、探究不夠充分、不夠深入等問題，造成科學探究活動的實際效率并不高。

一、小學科學探究活動設計遵循的原則

1.科學性原則。小學科學課程探究活動的科學性指的是科學探究的原理、活動設定、操作方式等，都需要和相對的科學理論還有科學手段相一致。探究活動的科學性是有效進行探究活動的前提根本，探究活動的合理性主要展現(xiàn)在探究素材要合理，探究方式要合理，探究經(jīng)過要合理等三個層面，老師需要按照探究主題科學地選取探究素材，按照探究內(nèi)容科學地選取探究方式，按照學習情況有目標地設定探究經(jīng)過，重視科學探究活動的合理性，讓科學教學達到事半功倍的成效。

2.安全性原則。安全是科學探究活動順利開展的首要前提，在科學課堂探究活動中，老師除了要重視學生的合理實踐以外，還需要增強學生安全方面的教育，讓學生意識到各種不安全操作所潛在的危險性，同時對探究活動的合理實踐給予最高的關注。總之，老師要時刻注意學生們開展探究的過程，保證探究活動在安全的基礎下有秩序的開展。

3.主體性原則。在科學探究活動當中，學生是學習的主體，老師在教學過程中只是存在一個指導、協(xié)助和排憂解惑的作用，學生可以自主選取探究主題，自由設定探究內(nèi)容和形式，最終也是由學生以小組的形式開展歸納匯報，充分展現(xiàn)自主、合作、探究的學習模式。

二、小學科學探究活動的有效性對策

1.目的表現(xiàn)要簡潔清晰，突出人本化。科學課教學要按照課程準則和課本的需要，一方面，要做到科學探究、情感態(tài)度和價值觀、科學知識及創(chuàng)新精神的培育等目標清晰、準確、完整；另一方面，要盡量簡潔清晰、有針對性的，將不同的教學指標進行有機整合。比如，在教學“空氣與生命”時，教學目的其中之一是學生經(jīng)過翻閱資料、動手實驗等方式了解空氣是人、動物、植物生存的根本條件之一；知道空氣對生命而言有多重要?？梢赃@樣描述：學生經(jīng)過翻閱資料、動手實驗等方式可以精準說出空氣是人、動物、植物生存的根本條件之一；能夠簡單表達空氣i對生命而言有多重要，由知道換成了可以精準說出，由了解換成了簡單表達；繼而詳細描述這樣的行為，更好地落實既定目標。

2.環(huán)節(jié)展現(xiàn)要簡潔，突出主體化。科學學習本身是一件簡單又富有趣味性的事情，我們沒有必要設定過多的學習環(huán)節(jié)，設定太多的學習問題和陷阱讓學生去鉆，并沒有必要弄得太繁瑣、太深奧，在科學探究活動當中，老師經(jīng)過恰當時間設置疑問，建立問題場景，引領學生經(jīng)過實驗開展積極的探索，這對于推動其手腦結合和創(chuàng)新能力的鍛煉必然是最大程度上的。比如，在教學“物體的熱脹冷縮”時，在提出為什么用熱水能夠讓凹陷的車蓋鼓起來的問題之后，學生自然聯(lián)想到之前學習的固體熱脹冷縮的內(nèi)容，認知水平比較高的學生還能聯(lián)想到車蓋內(nèi)有空氣，空氣在受到熱的膨脹以后將凹陷的地方頂起來的。預想也許是準確的，也有可能是錯誤的，當學生經(jīng)過實踐探究發(fā)現(xiàn)自己的預想是錯誤的時候，也就給其之后開展成功預想營造了有利條件。

3.評價展現(xiàn)要簡潔清晰，突出多元化。我們要轉變過去評價的單一性，要關注對學生學習經(jīng)過的符合自然規(guī)律的綜合評定，評價主體由老師向全員評價轉換，貫徹自評、互評、小組評、家長評、老師綜合評定相融合。如“蚯蚓”一課，上課的時候，老師可以讓學生自己觀察帶來的蚯蚓，蚯蚓到處爬，不太好觀察，這時，老師向學生提問：將蚯蚓放在什么地方，怎么放，才更便于我們觀察？接下來，讓學生們探討解決這一問題的方式，部分學生說：把蚯蚓固定進行觀察，把蚯蚓弄死，再觀察，等等。很明顯，這不是最好的方法?？墒?，老師不能立刻否定學生，所以可以讓其他學生評價這樣的方法好不好，有什么好處有什么弊端，最后讓學生們選擇當中一種方法對蚯蚓進行觀察，如此一來，讓學生在民主和諧的環(huán)境下展現(xiàn)多元化的評價方法。

三、結束語

總而言之，提升小學科學探究活動的有效性，是我們所有的科學老師應該持續(xù)探究的話題，經(jīng)過對小學科學教學目標的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、素材、表達和評定等要素開展深入的思考，用心設計、優(yōu)化展現(xiàn)，可以推動科學課的高效發(fā)展，讓學生的科學素養(yǎng)得到有效提高。

參考文獻：

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